挑出來的條怎么寫啊？？
我想問下，挑出來的條怎么寫啊，<愛尬聊_知識大全>在線等。。。
_CFT01****83257 2021-06-08 07:56 你問是其實是多則材料作文題，相關資料如下海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ——多則材料作文題的審題立意指導 [寫作指津] 當新材料作文成為高考作文的新寵之后，多則材料的作文命題也就應運而生，而且成為熱點。多則材料作文題由兩則或兩則以上的材料組成，材料與材料之間往往有一定的聯系，或在思想內容上，或在邏輯關系上，或在結構形式上，或在時空組合上。 多則材料之間的關系主要有兩類： 一類是幾則材料并列，互為補充，對同一問題作相同層面的敘述、描繪、闡發。如2010年高考全國課標卷：有一種熱帶觀賞魚?? 一類是幾則材料對立統一，對同一問題提供兩組相對或相反的事例。如2007全國卷Ⅱ： 一、著名歌手叢飛節衣縮食…… 由以上兩道作文題可以看到，第一道作文題中的熱帶觀賞魚、狼、羅森塔爾挑選學生等三則材料，呈現的是互為補充的并列關系。第二道作文題中的兩則材料，一個是反面的，叢飛幫助別人，別人沒有幫助他；另一個是正面例子，白血病學生幫助別人，別人也幫助他。 多則材料作文題比單則材料更加豐富復雜。由于多則材料容量大、條件多、組合關系復雜，所以在觀點的提煉上，較單則材料難度大得多；在提煉論點方法上也和單則材料不同。多則材料的內涵之間不可能互不相干，總是在某一點上將它們聯系在一起。這一“點”就是作文的立意所在。因此多則材料的審題和觀點提煉，就是要運用多種方法去分析材料，找出幾則材料組合的“內在聯系”點，為作文的立意點。具體方法主要有下面幾種： （1）抓核心句法。核心句往往是材料的“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段或者幾段材料的主旨常常體現在核心句上，抓住這些核心句往往能收到事半功倍的奇效。例如，如果寫作2010年高考全國課標卷作文題，我們只要抓住“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”這一核心句，立意與擬題就會迎刃而解了。因為這三則材料雖各有側重，反映的主題卻是相同的。熱帶魚的材料側重告訴人們，人才成長需要一個適合自己的寬松的環境；狼的材料側重告訴人們，好奇心在人才成長中起到的重要作用；羅森塔爾的心理測驗則告訴人們，積極的心理暗示對人才成長有著巨大的激勵作用。由此可以看出，突出“人的成長與成才”是它們共同的主題。 （2）綜合歸納法。有的多則材料，不管是理論材料，還是事實材料，不管是漫畫材料，還是文字材料，各則材料的內涵不相同也不相反或相對，卻都有片面的一面，如果偏于一點立論，文章勢必片面而缺乏說服力。這類材料就要用綜合分析法，將各則材料的內涵加以分析，綜合歸納出一個全面正確的觀點來。例如上面列舉的2007全國卷Ⅱ，只要將兩則材料進行歸納綜合，無論是正面事例還是反面事例，其實質都與提倡助人為樂的美好品德有關，批判個別冷漠和不道德的行為，弘揚良好道德風尚，圍繞這些精神實質立意無疑都是正確的。 再如第一題，這三句話，第一句話是因不理解而嘲笑。第二句話是說不理解另一半人的快樂。這兩句話都說的是生活中因不了解而產生的現象，是果。第三句是說原因：用眼睛或智力了解，沒有用心。同時，告訴人們用心了解。三句2.話的共同點可歸納為：了解他人要用心，而不是眼睛或智力。用心了解他人，就能懂得他人的快樂，就不會嘲笑他人。這便是這組材料的立意點。 （3）化大為小法。如果對多則材料進行整合“求同”，所得到的角度較大，或者較空洞抽象，那么就有必要把大角度化小一點，把抽象概括的一句話變為具體可感的若干側面，調動知識積累，發揮想象力，進而確定立意。如上文所舉的2010年高考全國課標卷就可由“人的成長與成才”這一大的角度，化為若干個較小的角度，如：①成才需要自由空間；②成才需要好奇心和探索欲；③成才需要自信；④環境與成才的辯證關系；等等。這樣，既可從一個人自身挖掘促使其成才的種種因素，也可以從成才的外在因素方面展開，更可以把內外因結合起來談，這樣化大為小后，考生就可以八仙過海各顯神通，運用所掌握的素材和寫作技巧，結合自己的閱讀和生活閱歷，寫出異彩紛呈的文章來。 （4）辯證分析法。這種分析法適用于各則材料的內涵相互對立，且各則材料的觀點都有道理，卻又不全正確。對這類材料，不能簡單地肯定某則材料的觀點，或否定某則材料的觀點，而應作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點，作為作文的論點。如根據下面的兩則材料進行寫作： 一位哲人曾說：?成功和失敗，都是人生的十字路口，從零開始’，才可能有永遠的新天地。?另一位哲人說?一個人可以棄舊圖新，可以再接再厲，卻不能從零開始’，因為歷史是一個永遠的存在。? 乍看這兩則材料，兩位哲人對是否“從零開始”這一問題的看法產生了分歧，甚至形成對立，如果就此草率地以某一方面的論點作為中心論點，在論述中難免會顧此失彼，違背了全面理解材料的原則。怎樣運用辯證的思維將看似矛盾對立的兩個觀點統一起來呢？深入分析材料便不難發現，前者勸導人們要有向前看的眼光，對于過去的失敗與成功，要有從頭再來的勇氣和再接再厲的恒心；而后者提醒人們，在邁步前行時，也不要忘了積累和記取歷史的經驗與教訓，更不要忘了歷史的責任與時代的囑托。把兩方面結合起來，進行辯證的分析，就可以確立中心，涉筆成文了。 再如第二題。對這類材料，應作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點。就這組材料而言，愛因斯坦的觀點——做好一件事而精彩，普通人的觀點——終生吃苦，活得精彩。由此，我們可以找出幾個因素之間的關系：吃苦——做好一件事——活得精彩。可見，吃苦是做好一件事的前提，做好一件事又是活得精彩的前提。據此我們可以引出這樣的觀點：我們不但要用吃苦精神做好一件事，獲得精彩，我們也要用吃苦精神做好每一件事，這樣我們可能終生吃苦，但我們一生都活得精彩。 （5）異中求同法。對于不能一眼看透的多則材料，在確立論點時，那就要著眼于對照比較，異中求同，由表及里，深入底蘊，找出能統攝各則材料的思想觀點。能統攝各則材料的思想觀點就是中心論點。 如第四則。我們首先必須尋覓這兩則材料的共同的本質意義。這兩則材料我們可以運用追問的方式，獲取它們的本質內涵。其實質應該是：基礎與提升的關系、傳承與創新的關系、獨辟蹊徑與超越他人、堅持個性與創新方法、理性地對待前人的成績、辯證地對待祖輩的功績等。這樣可以擬定題目：站在巨人的肩膀上、切莫迷失在偉大面前、沉醉還是創新、尋覓自己的用武之地、選擇超越等。 第七題題目所提供的材料看起來風馬牛不相及,但是認真分析,還是可以從“思維的片面性”上找到它們的交叉點——它們都暴露了人們看問題的誤區：以偏概全。據此可以確立如下的論點：要用辯證的觀點看問題，不然就會犯以偏概全的錯誤。 [實戰演練] 1．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 ①同一扇窗戶，向上看是風景，向下看是泥淖。 ②把臉迎向陽光，心情就不會被雨淋濕。 ③與其抱怨造物者在玫瑰花叢里附上尖刺，何不感謝造物者在尖刺上添加了玫瑰花。 要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。 [寫作提示] 這三則材料都說明了對待生活的應有的態度。一個人活在世界上，他（她）對待生活的態度決定了生活的質量。無論做什么事情，一個人的態度決定一個人的“高度”。心境心境，境由心生，就看你自己如何取舍。世界上許多生活環境優越的人整天看到的是爛泥，而許多生活在逆境中的不幸者卻找到了星星，例如拿破侖擁有一般人所追求的一切——榮耀、權力、財富——可他說：“我這一生從來沒有過一天快樂的日子。”而海倫·凱勒——又瞎、又聾、又啞——卻表示：“我發現生命是這樣美好。”她的一生留下許多不朽的著作。對待生活，我們應該抱有怎樣的態度？快樂和美好的生活應該是怎樣的？對于我們青年朋友來說，確立怎樣的幸福觀關系到我們的生活質量的好壞。生活中有順境和逆境，如何去面對？這些都是立意的切入點和立足點。寫作時，要做到用辯證的觀點看待問題，用樂觀的眼光看待生活中的不順，正確對待生活中存在的問題。 2．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 ①老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子 ②安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫 ③先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——范仲淹 要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。 [寫作提示] “安得廣廈千萬間”是杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的名句，意思是“怎么能夠得到千萬間高大的房屋”。如果多帶帶從這詩句去理解，有可能會曲解它的意思，為什么呢？“安得廣廈千萬間”，我們從字面上看去，很明顯，這是杜甫在感嘆沒有房子而想要房子，他想要得到千萬間高大的房屋。得到之后，怎么辦？是自己住？還是別人住？所以，正確理解詩句還得結合原文的有關內容，“安得廣廈千萬間”之后是“大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？”原來，杜甫得到房子不是為了自己住，而是給天下窮苦的讀書人住。只要天下人免除痛苦，詩人就是“受凍死亦足”。這是由己及人，由個人的苦樂想及天下人的苦樂，由個人的安危想及國家之安危。表達了詩人關心國家前途以及與廣大貧寒之士共患難、同命運的深厚感情，抒發了詩人的人道主義精神和悲憫、博愛情懷。所以，本文的寫作重點應該放在杜甫詩句的悲憫精神、普世價值和博愛情懷上。要推己及人，為別人造福。
南存贊 2021-06-08 07:58
拿鐵不甜不放糖 2021-06-08 08:04
qkoufu9787 2021-06-08 08:06 假設名字在A列，旁邊輸入=IFERROR(IF(MATCH(A1,Sheet2!A:A,0),A1,""),"")下拉，有顯示的就是重復的
影枼葬 2021-06-08 08:08 這是設計計算需要，是建筑結構需要或不要，不由得施工方便否來決定。這是GB50007-2011《建筑地基基礎設計規范》上的8.3.1-2 條。8．3．1柱下條形基礎的構造，除應符合本規范第 8.2.1 條要求外，尚應符合下列規定：8.3.1-1 柱下條形基礎梁的高度宜為......。8.3.1-2 條形基礎的端部宜向外伸出，其長度宜為第一跨距的 0.25 倍；其實用不著把這條寫進規范，結構師都知道這樣可以使柱下條形基礎下的地基持力層的土應力沿條形基礎更均勻，而且可獲得更大的承載面積。但是樓主說的是墻下的條形基礎，其地基持力層的土應力沿條形基礎本身就是較均勻的，不像柱列的頭、尾柱那樣。
139****6792 2021-06-08 08:16 篩選“電腦”：1、篩選法：選A列——菜單欄——開始——編輯板塊——排序和篩選——篩選——點▲下拉——文本篩選——包含：電腦——確定。2、公式法：C2輸入=IF(COUNTIF(A2,"*電腦*"),"是","")回車并向下填充；再用篩選，選（是）。3、數組公式：C2輸入=INDEX(A:A,SMALL(IF(ISNUMBER(FIND("電腦",$A$1:$A$100)),ROW($1:$100),4^8),ROW(1:1)))&""數組公式，輸入后先不要回車，按Ctrl+Shift+Enter結束計算再向右和向下填充。同樣號碼：D2輸入=IF(COUNTIF(B$2:B2,B2)>1,"有相同","")或=IF(COUNTIF(B:B,B2)>1,"有相同","")回車并向下填充。
_CFT01****83257 2021-06-08 07:56 你問是其實是多則材料作文題，相關資料如下海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ——多則材料作文題的審題立意指導 [寫作指津] 當新材料作文成為高考作文的新寵之后，多則材料的作文命題也就應運而生，而且成為熱點。多則材料作文題由兩則或兩則以上的材料組成，材料與材料之間往往有一定的聯系，或在思想內容上，或在邏輯關系上，或在結構形式上，或在時空組合上。 多則材料之間的關系主要有兩類： 一類是幾則材料并列，互為補充，對同一問題作相同層面的敘述、描繪、闡發。如2010年高考全國課標卷：有一種熱帶觀賞魚?? 一類是幾則材料對立統一，對同一問題提供兩組相對或相反的事例。如2007全國卷Ⅱ： 一、著名歌手叢飛節衣縮食…… 由以上兩道作文題可以看到，第一道作文題中的熱帶觀賞魚、狼、羅森塔爾挑選學生等三則材料，呈現的是互為補充的并列關系。第二道作文題中的兩則材料，一個是反面的，叢飛幫助別人，別人沒有幫助他；另一個是正面例子，白血病學生幫助別人，別人也幫助他。 多則材料作文題比單則材料更加豐富復雜。由于多則材料容量大、條件多、組合關系復雜，所以在觀點的提煉上，較單則材料難度大得多；在提煉論點方法上也和單則材料不同。多則材料的內涵之間不可能互不相干，總是在某一點上將它們聯系在一起。這一“點”就是作文的立意所在。因此多則材料的審題和觀點提煉，就是要運用多種方法去分析材料，找出幾則材料組合的“內在聯系”點，為作文的立意點。具體方法主要有下面幾種： （1）抓核心句法。核心句往往是材料的“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段或者幾段材料的主旨常常體現在核心句上，抓住這些核心句往往能收到事半功倍的奇效。例如，如果寫作2010年高考全國課標卷作文題，我們只要抓住“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”這一核心句，立意與擬題就會迎刃而解了。因為這三則材料雖各有側重，反映的主題卻是相同的。熱帶魚的材料側重告訴人們，人才成長需要一個適合自己的寬松的環境；狼的材料側重告訴人們，好奇心在人才成長中起到的重要作用；羅森塔爾的心理測驗則告訴人們，積極的心理暗示對人才成長有著巨大的激勵作用。由此可以看出，突出“人的成長與成才”是它們共同的主題。 （2）綜合歸納法。有的多則材料，不管是理論材料，還是事實材料，不管是漫畫材料，還是文字材料，各則材料的內涵不相同也不相反或相對，卻都有片面的一面，如果偏于一點立論，文章勢必片面而缺乏說服力。這類材料就要用綜合分析法，將各則材料的內涵加以分析，綜合歸納出一個全面正確的觀點來。例如上面列舉的2007全國卷Ⅱ，只要將兩則材料進行歸納綜合，無論是正面事例還是反面事例，其實質都與提倡助人為樂的美好品德有關，批判個別冷漠和不道德的行為，弘揚良好道德風尚，圍繞這些精神實質立意無疑都是正確的。 再如第一題，這三句話，第一句話是因不理解而嘲笑。第二句話是說不理解另一半人的快樂。這兩句話都說的是生活中因不了解而產生的現象，是果。第三句是說原因：用眼睛或智力了解，沒有用心。同時，告訴人們用心了解。三句2.話的共同點可歸納為：了解他人要用心，而不是眼睛或智力。用心了解他人，就能懂得他人的快樂，就不會嘲笑他人。這便是這組材料的立意點。 （3）化大為小法。如果對多則材料進行整合“求同”，所得到的角度較大，或者較空洞抽象，那么就有必要把大角度化小一點，把抽象概括的一句話變為具體可感的若干側面，調動知識積累，發揮想象力，進而確定立意。如上文所舉的2010年高考全國課標卷就可由“人的成長與成才”這一大的角度，化為若干個較小的角度，如：①成才需要自由空間；②成才需要好奇心和探索欲；③成才需要自信；④環境與成才的辯證關系；等等。這樣，既可從一個人自身挖掘促使其成才的種種因素，也可以從成才的外在因素方面展開，更可以把內外因結合起來談，這樣化大為小后，考生就可以八仙過海各顯神通，運用所掌握的素材和寫作技巧，結合自己的閱讀和生活閱歷，寫出異彩紛呈的文章來。 （4）辯證分析法。這種分析法適用于各則材料的內涵相互對立，且各則材料的觀點都有道理，卻又不全正確。對這類材料，不能簡單地肯定某則材料的觀點，或否定某則材料的觀點，而應作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點，作為作文的論點。如根據下面的兩則材料進行寫作： 一位哲人曾說：?成功和失敗，都是人生的十字路口，從零開始’，才可能有永遠的新天地。?另一位哲人說?一個人可以棄舊圖新，可以再接再厲，卻不能從零開始’，因為歷史是一個永遠的存在。? 乍看這兩則材料，兩位哲人對是否“從零開始”這一問題的看法產生了分歧，甚至形成對立，如果就此草率地以某一方面的論點作為中心論點，在論述中難免會顧此失彼，違背了全面理解材料的原則。怎樣運用辯證的思維將看似矛盾對立的兩個觀點統一起來呢？深入分析材料便不難發現，前者勸導人們要有向前看的眼光，對于過去的失敗與成功，要有從頭再來的勇氣和再接再厲的恒心；而后者提醒人們，在邁步前行時，也不要忘了積累和記取歷史的經驗與教訓，更不要忘了歷史的責任與時代的囑托。把兩方面結合起來，進行辯證的分析，就可以確立中心，涉筆成文了。 再如第二題。對這類材料，應作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點。就這組材料而言，愛因斯坦的觀點——做好一件事而精彩，普通人的觀點——終生吃苦，活得精彩。由此，我們可以找出幾個因素之間的關系：吃苦——做好一件事——活得精彩。可見，吃苦是做好一件事的前提，做好一件事又是活得精彩的前提。據此我們可以引出這樣的觀點：我們不但要用吃苦精神做好一件事，獲得精彩，我們也要用吃苦精神做好每一件事，這樣我們可能終生吃苦，但我們一生都活得精彩。 （5）異中求同法。對于不能一眼看透的多則材料，在確立論點時，那就要著眼于對照比較，異中求同，由表及里，深入底蘊，找出能統攝各則材料的思想觀點。能統攝各則材料的思想觀點就是中心論點。 如第四則。我們首先必須尋覓這兩則材料的共同的本質意義。這兩則材料我們可以運用追問的方式，獲取它們的本質內涵。其實質應該是：基礎與提升的關系、傳承與創新的關系、獨辟蹊徑與超越他人、堅持個性與創新方法、理性地對待前人的成績、辯證地對待祖輩的功績等。這樣可以擬定題目：站在巨人的肩膀上、切莫迷失在偉大面前、沉醉還是創新、尋覓自己的用武之地、選擇超越等。 第七題題目所提供的材料看起來風馬牛不相及,但是認真分析,還是可以從“思維的片面性”上找到它們的交叉點——它們都暴露了人們看問題的誤區：以偏概全。據此可以確立如下的論點：要用辯證的觀點看問題，不然就會犯以偏概全的錯誤。 [實戰演練] 1．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 ①同一扇窗戶，向上看是風景，向下看是泥淖。 ②把臉迎向陽光，心情就不會被雨淋濕。 ③與其抱怨造物者在玫瑰花叢里附上尖刺，何不感謝造物者在尖刺上添加了玫瑰花。 要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。 [寫作提示] 這三則材料都說明了對待生活的應有的態度。一個人活在世界上，他（她）對待生活的態度決定了生活的質量。無論做什么事情，一個人的態度決定一個人的“高度”。心境心境，境由心生，就看你自己如何取舍。世界上許多生活環境優越的人整天看到的是爛泥，而許多生活在逆境中的不幸者卻找到了星星，例如拿破侖擁有一般人所追求的一切——榮耀、權力、財富——可他說：“我這一生從來沒有過一天快樂的日子。”而海倫·凱勒——又瞎、又聾、又啞——卻表示：“我發現生命是這樣美好。”她的一生留下許多不朽的著作。對待生活，我們應該抱有怎樣的態度？快樂和美好的生活應該是怎樣的？對于我們青年朋友來說，確立怎樣的幸福觀關系到我們的生活質量的好壞。生活中有順境和逆境，如何去面對？這些都是立意的切入點和立足點。寫作時，要做到用辯證的觀點看待問題，用樂觀的眼光看待生活中的不順，正確對待生活中存在的問題。 2．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 ①老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子 ②安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫 ③先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——范仲淹 要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。 [寫作提示] “安得廣廈千萬間”是杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的名句，意思是“怎么能夠得到千萬間高大的房屋”。如果多帶帶從這詩句去理解，有可能會曲解它的意思，為什么呢？“安得廣廈千萬間”，我們從字面上看去，很明顯，這是杜甫在感嘆沒有房子而想要房子，他想要得到千萬間高大的房屋。得到之后，怎么辦？是自己住？還是別人住？所以，正確理解詩句還得結合原文的有關內容，“安得廣廈千萬間”之后是“大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？”原來，杜甫得到房子不是為了自己住，而是給天下窮苦的讀書人住。只要天下人免除痛苦，詩人就是“受凍死亦足”。這是由己及人，由個人的苦樂想及天下人的苦樂，由個人的安危想及國家之安危。表達了詩人關心國家前途以及與廣大貧寒之士共患難、同命運的深厚感情，抒發了詩人的人道主義精神和悲憫、博愛情懷。所以，本文的寫作重點應該放在杜甫詩句的悲憫精神、普世價值和博愛情懷上。要推己及人，為別人造福。
南存贊 2021-06-08 07:58
一、挑字是多音字有兩個讀音，拼音分別是tiāo和tiǎo。
二、挑字的組詞有挑選、挑剔、挑撥、挑戰、挑腳、挑唆、挑逗、挑嘴、挑揀、挑子、挑花、挑動、出挑、挑燈等。
三、挑字的基本釋義：
[ tiāo ]
1、擔：挑水。
2、選擇：挑選。
3、挑剔：挑毛病。
4、扁擔和它兩端掛著的東西：貨挑兒。
5、量詞。用于成挑的東西：一挑水果。
[ tiǎo ]
1、用細長的東西的一頭把東西舉起或弄起：挑簾子。
2、用細長的或有尖的東西撥開或撥出：挑火（撥開爐灶的蓋火，露出火苗）。
3、挑動：挑撥是非。
4、一種刺繡方法。用針挑起經線或緯線，連針帶線從底下穿過去，以構成花紋、圖案等。
5、也叫提。漢字的一種筆畫，即“?”。
四、挑字的筆順是橫、豎鉤、提、撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。
拿鐵不甜不放糖 2021-06-08 08:04
程序和源碼都在，看能不能滿足你的要求
qkoufu9787 2021-06-08 08:06 假設名字在A列，旁邊輸入=IFERROR(IF(MATCH(A1,Sheet2!A:A,0),A1,""),"")下拉，有顯示的就是重復的
影枼葬 2021-06-08 08:08 這是設計計算需要，是建筑結構需要或不要，不由得施工方便否來決定。這是GB50007-2011《建筑地基基礎設計規范》上的8.3.1-2 條。8．3．1柱下條形基礎的構造，除應符合本規范第 8.2.1 條要求外，尚應符合下列規定：8.3.1-1 柱下條形基礎梁的高度宜為......。8.3.1-2 條形基礎的端部宜向外伸出，其長度宜為第一跨距的 0.25 倍；其實用不著把這條寫進規范，結構師都知道這樣可以使柱下條形基礎下的地基持力層的土應力沿條形基礎更均勻，而且可獲得更大的承載面積。但是樓主說的是墻下的條形基礎，其地基持力層的土應力沿條形基礎本身就是較均勻的，不像柱列的頭、尾柱那樣。
139****6792 2021-06-08 08:16 篩選“電腦”：1、篩選法：選A列——菜單欄——開始——編輯板塊——排序和篩選——篩選——點▲下拉——文本篩選——包含：電腦——確定。2、公式法：C2輸入=IF(COUNTIF(A2,"*電腦*"),"是","")回車并向下填充；再用篩選，選（是）。3、數組公式：C2輸入=INDEX(A:A,SMALL(IF(ISNUMBER(FIND("電腦",$A$1:$A$100)),ROW($1:$100),4^8),ROW(1:1)))&""數組公式，輸入后先不要回車，按Ctrl+Shift+Enter結束計算再向右和向下填充。同樣號碼：D2輸入=IF(COUNTIF(B$2:B2,B2)>1,"有相同","")或=IF(COUNTIF(B:B,B2)>1,"有相同","")回車并向下填充。
