請問兩個稻草垛的畫是誰畫的啊？<愛尬聊_百科全書>在線等。。

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張先生#p#少年少年 2022-03-06 15:52

教學目標

一、知識目標

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

教學建議

一、主題思想

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

二、思路結構

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風，“濟南的冬天是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

六、預習指導教學方法建議

可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《濟南的冬天》，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。

七、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

創意說明: 古人云: 學貴有疑。

有思考,才會有問題;有研究,才會有答案。能提出問題,其實就是在表達自己的觀點。語文課,就應讓學生暢所欲言;課堂,應是展示學生個性的平臺。由于這是一種新的嘗試,教師可先收集整理學生的問題,然后提取有價值的問題經過討論而逐個突破。

教學步驟:

一、導語(配樂,顯示相關圖片)

濟南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。

若是講富麗堂皇,濟南遠不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。

老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天,讓我們走進《濟南的冬天》( 屏顯標題) 。

二、聽錄音, 整體感知課文內容。

1. 你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

2. 濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?

3. 作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側重于哪個方面?

4. 作者寫水,突出了水的哪些特點? 請你各用一個字加以概括。

屏幕依次顯示:濟南的冬天

老舍

溫晴———有山有水( 理想境界) :

山:山形( 小搖籃) ; 山色( 花衣) ;城外遠山(水墨畫) 。

水:暖、綠、清。

總結:老舍先生寫濟南,未寫眾多的風景名勝,而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。

三、自由朗讀課文,提出疑難問題。

四、學生提出質疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:

1. 為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比? 2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎? 3. 為什么把小山比作“小搖籃”? 4. 為什么說冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下

點小雪呀”, “妙”在哪里? 為什么是下小雪? 6. 為什么把城外遠山比作“小水墨畫”? 7. 結尾是“這就是冬天的濟南”,為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致?

五、課堂討論。

六、語言品析:

1. 再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?

2. 在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段。

結束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學們用智慧的雙眼去發現身邊的美景。

【教學設計B】

創意說明:這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環節設計。沒有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學生的負擔。這個教案,教學流程簡單,內涵豐富。與其說是一種教學法,不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”,教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。

教學步驟: (說明:上課之前,可預先讓同學們通過圖書、網絡等查找資料,了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等) 。

一、導入:

1. 請同學以“我所知道的濟南”為話題,簡介濟南。

2. 老師從網上下載有關濟南的風景圖片。

二、聽錄音,要求:

1. 整體感知課文內容; 2. 明白文章蘊含的感情。

三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。

四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情。

不求統一,以下可供參考:

1. 開篇通過對比,襯托濟南是溫晴的, 是個寶地。(足見對其珍愛)

2. 這一圈小山在冬天特別可愛..小搖籃。(溫馨感躍然紙上)

3. 這樣,一道兒白,一道兒暗黃..帶水紋的花衣。

4. 那些小山太秀氣!

(以上3 、4 兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛不言自明。)

5. 這是一張小水墨畫! (簡單的色彩, 深厚的意蘊, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)

6. 水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)

7. 自上而下, 全是那么清亮..藍水晶! (水天一色, 晶瑩剔透,充滿生機!)

8. 這就是冬天的濟南。(點題,但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺,留下足夠的空間,讓讀者回味。)

五、選自己最喜歡的段落背下來。

【教學設計C】

創意說明:這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學生在閱讀的同時,也體會到了再創造的快樂。

教學步驟:

一、在充分預習、朗讀之后,緊扣濟南的冬天是“溫晴”的這一特點來梳理文章。文章寫濟南,未寫一處有名的景點,而是通過三個畫面來表現濟南冬天的特點。邊讀邊討論,完成:

小山搖籃圖:

1. 理想的境界。

2. 山們:低聲地說。(慈善如娘親)

3. 人們:臉上含笑。

雪后初晴圖:

1. 矮松:好像日本看護婦。

2. 山們:穿上花衣。(可愛似少女)

3. 薄雪:微微露出點粉色。

空靈水晶圖:

1. 水藻:終身貯著的綠色全拿出來了。

2. 水:不忍得凍上。

3. 垂柳:照個影兒。

4. 空中、半空中、天上:清亮、藍汪汪。

除此以外,你還可以用另外一種方式整理課文內容結構嗎? 只要言之成理即可。

二、你家鄉的冬天是什么樣子的? 學著課文的寫法,將你感受最深的特點描述出來。

[資料整合平臺]

1. 作者簡介:老舍生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創作。1937 年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,產生極大的國際影響。1946 年赴美講學。1949 年回國后,任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席。他勤奮創作,不僅有長篇小說,還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品, 被北京市政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966 年被迫害致死。

2. 冬 天

我們很喜歡,我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹,有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚,結成一群一群,游來游去。我們很喜歡,村里有一條美麗的山溪。

現在是冬天。下雪了。四面的山,有積雪。松樹林的松枝上,有積雪。村莊的屋頂,鋪著雪,村邊的稻草垛上,鋪著雪。

溪上的橋,好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石,好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上,站在岸邊,看見我們村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照著山的雪影,樹的雪影,橋的雪影;溪水中照著村莊的雪影, 稻草垛的雪影。溪水中照著一個雪的世界。

使用建議: 可與《濟南的冬天》進行比較閱讀。在朗讀的基礎上思考:

1. 本文多次用到“反復”的修辭手法,請舉出一例,說說運用反復這一修辭手法所產生的表達效果。

2. 本文寫的也是冬天,但在寫法上與《濟南的冬天》有何不同?

創意說明: 古人云: 學貴有疑。

有思考,才會有問題;有研究,才會有答案。能提出問題,其實就是在表達自己的觀點。語文課,就應讓學生暢所欲言;課堂,應是展示學生個性的平臺。由于這是一種新的嘗試,教師可先收集整理學生的問題,然后提取有價值的問題經過討論而逐個突破。

教學步驟:

一、導語(配樂,顯示相關圖片)

濟南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。

若是講富麗堂皇,濟南遠不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。

老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天,讓我們走進《濟南的冬天》( 屏顯標題) 。

二、聽錄音, 整體感知課文內容。

1. 你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

2. 濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?

3. 作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側重于哪個方面?

4. 作者寫水,突出了水的哪些特點? 請你各用一個字加以概括。

屏幕依次顯示:濟南的冬天

老舍

溫晴———有山有水( 理想境界) :

山:山形( 小搖籃) ; 山色( 花衣) ;城外遠山(水墨畫) 。

水:暖、綠、清。

總結:老舍先生寫濟南,未寫眾多的風景名勝,而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。

三、自由朗讀課文,提出疑難問題。

四、學生提出質疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:

1. 為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比? 2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎? 3. 為什么把小山比作“小搖籃”? 4. 為什么說冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下

點小雪呀”, “妙”在哪里? 為什么是下小雪? 6. 為什么把城外遠山比作“小水墨畫”? 7. 結尾是“這就是冬天的濟南”,為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致?

五、課堂討論。

六、語言品析:

1. 再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?

2. 在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段。

結束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學們用智慧的雙眼去發現身邊的美景。

【教學設計B】

創意說明:這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環節設計。沒有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學生的負擔。這個教案,教學流程簡單,內涵豐富。與其說是一種教學法,不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”,教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。

教學步驟: (說明:上課之前,可預先讓同學們通過圖書、網絡等查找資料,了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等) 。

一、導入:

1. 請同學以“我所知道的濟南”為話題,簡介濟南。

2. 老師從網上下載有關濟南的風景圖片。

二、聽錄音,要求:

1. 整體感知課文內容; 2. 明白文章蘊含的感情。

三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。

四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情。

不求統一,以下可供參考:

1. 開篇通過對比,襯托濟南是溫晴的, 是個寶地。(足見對其珍愛)

2. 這一圈小山在冬天特別可愛..小搖籃。(溫馨感躍然紙上)

3. 這樣,一道兒白,一道兒暗黃..帶水紋的花衣。

4. 那些小山太秀氣!

(以上3 、4 兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛不言自明。)

5. 這是一張小水墨畫! (簡單的色彩, 深厚的意蘊, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)

6. 水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)

7. 自上而下, 全是那么清亮..藍水晶! (水天一色, 晶瑩剔透,充滿生機!)

8. 這就是冬天的濟南。(點題,但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺,留下足夠的空間,讓讀者回味。)

五、選自己最喜歡的段落背下來。

【教學設計C】

創意說明:這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學生在閱讀的同時,也體會到了再創造的快樂。

教學步驟:

一、在充分預習、朗讀之后,緊扣濟南的冬天是“溫晴”的這一特點來梳理文章。文章寫濟南,未寫一處有名的景點,而是通過三個畫面來表現濟南冬天的特點。邊讀邊討論,完成:

小山搖籃圖:

1. 理想的境界。

2. 山們:低聲地說。(慈善如娘親)

3. 人們:臉上含笑。

雪后初晴圖:

1. 矮松:好像日本看護婦。

2. 山們:穿上花衣。(可愛似少女)

3. 薄雪:微微露出點粉色。

空靈水晶圖:

1. 水藻:終身貯著的綠色全拿出來了。

2. 水:不忍得凍上。

3. 垂柳:照個影兒。

4. 空中、半空中、天上:清亮、藍汪汪。

除此以外,你還可以用另外一種方式整理課文內容結構嗎? 只要言之成理即可。

二、你家鄉的冬天是什么樣子的? 學著課文的寫法,將你感受最深的特點描述出來。

[資料整合平臺]

1. 作者簡介:老舍生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創作。1937 年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,產生極大的國際影響。1946 年赴美講學。1949 年回國后,任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席。他勤奮創作,不僅有長篇小說,還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品, 被北京市政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966 年被迫害致死。

2. 冬 天

我們很喜歡,我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹,有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚,結成一群一群,游來游去。我們很喜歡,村里有一條美麗的山溪。

現在是冬天。下雪了。四面的山,有積雪。松樹林的松枝上,有積雪。村莊的屋頂,鋪著雪,村邊的稻草垛上,鋪著雪。

溪上的橋,好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石,好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上,站在岸邊,看見我們村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照著山的雪影,樹的雪影,橋的雪影;溪水中照著村莊的雪影, 稻草垛的雪影。溪水中照著一個雪的世界。

使用建議: 可與《濟南的冬天》進行比較閱讀。在朗讀的基礎上思考:

1. 本文多次用到“反復”的修辭手法,請舉出一例,說說運用反復這一修辭手法所產生的表達效果。

2. 本文寫的也是冬天,但在寫法上與《濟南的冬天》有何不同?

教學目標 ：

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學生的審美情趣。

教學準備 ：

1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

一、導入。

談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

二、朗讀感知。

出示課題及教學目標。

1、播放范讀錄音 要求：

1）聽準字音

2）注意語氣，語調，語速及重音

2、指定一小組朗讀課文

其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。

3、討論，感知全文

1）濟南為何“真是算個寶地”？

明確：濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確： 陽光朗照 溫靜

冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣

城外遠山 淡雅

冬天的水 水藻的綠 清澄

3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

明確：暖和安適：

a． 濟南三面環山，

b．“放在小搖籃里”

c． 山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

4）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

明確：老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

四、自由朗讀課文（或課文部分章節）

第二課時

一、研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。

1、指名朗讀課文第3節——5節

思考： 這3小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？

2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？

A. 甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

B． 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

C. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第3——5小節

6、從3——5節中找出你喜歡的語句并仿寫它。

7、小結仿寫的注意點：

a、符合句式要求，

b、運用相同修辭手法

c、盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

二、比較閱讀

1、 比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫， 另描寫的內容不同

2、 比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。

三、作業

鑒賞自讀課文37課《雪》第5節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

板書設計：

濟南的冬天

老 舍

總特點 溫暖安適

無風 北平朔風（寒）

響晴 倫敦重霧（暗）

溫晴 熱帶毒日（熱）

感受：溫暖安適的理想境界

陽光朗照 溫靜

山 薄雪覆蓋 秀氣

城外遠山 淡雅

水 水藻之綠 清澄

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嚖 2022-03-06 15:52

時間順序。

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