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1. 如何培養學生的閱讀能力
2. 如何培養孩子的美術鑒賞力
3. 如何培養和提高學生的審美能力

一、如何培養學生的閱讀能力

1、孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。

2、在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

3、學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以

4、在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。

5、老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

6、閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《故鄉》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態等的刻畫體現出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

7、在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。

8、平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

二、如何培養孩子的美術鑒賞力

1、這是一個操之過急的問題。如果是培養兒童，就談不上欣賞能力。而應該是如何培養兒童對美術的喜愛能力。

2、大多數兒童天性，都喜歡畫畫。但往往是受教育后，或者接受所謂“培養”后，反而，到讓許多孩子漸漸失去了對美術的興趣。

3、這是為什么呢？簡單說，這是因為，人從出生后，到接受教育前，這段成長期，兒童是通過本能直覺的方式，來感知世界、認識事物的。通過圖像，來表達對周圍環境、事物認知的。

4、甚至早到在咿呀學語階段，他能抓到筆，小手在胡亂的揮舞中，能讓他意識到，這玩意兒能留下痕跡，他便開始在紙上或任何其他能觸及到的地方，都會留下他要表達的意思。

5、在那些我們看不懂的橫條豎劃，圈圈點點中，都是他的開心，不開心，舒服，不舒服的情緒表達……這種圖像能力是先于語言能力的。

6、等孩子漸漸長大點兒，手上的涂鴉，能被家長看懂點后，就誤以為自己的孩子喜歡畫畫，于是乎，就要對其進行培養了！

7、這其中，不排除有天生擅長圖畫的孩子。對于這一類孩子，家長要清楚不是去培養孩子對美術的欣賞能力，而是需要愛護、保護孩子喜愛圖畫的這一興趣。

8、如果不了解這一點，盲目對其“培養”，把原本孩子的純真天性，經過人為的“教育培養”后，就給扼殺了、糾正了、改掉了。很可能就葬送了孩子對美術的興趣。

9、說到底，美術之所以稱之為視覺藝術，就是要培養孩子們，善于用自己的視覺，去觀察事物，表現事物，從而實現對事物的認知和了解。

10、但是，目前的教育培養往往是盲目從眾，強調群體性，扼殺個性。美術、藝術，恰恰是要張揚“個性”。每一個孩子，每一個生命都是獨特的。

11、那么，該如何培養兒童對美術的興趣呢？本人認為正確的方式是:

12、1，首先，家長要學會欣賞孩子的圖畫語言，多問多了解，孩子圖畫的意思，參與孩子的圖畫表現中，與之互動，多鼓勵孩子用圖畫表達意愿。

13、2，幫助孩子發現同類小伙伴，讓孩子們在一起畫畫，給孩子們營造一個畫畫的氛圍，這樣能激發他們對美術的樂趣。

14、3，等孩子長大些，自己有了要學習畫畫的愿望時，家長再幫助孩子，選擇適合孩子的學習組織，如各類興趣輔導班之類，切忌家長自以為是，強行報班輔導。這很可能導致孩子終生都不想再學美術！

三、如何培養和提高學生的審美能力

小學的美術教學，應如何適從時代改革潮流，從美術教學角度來提高學生素質教育，發展學生美感創造性思維，啟迪學生審美修養？除了訓練學生的美術基礎外，為提高素質教育，對如何培養和提高學生的審美能力和鑒賞能力等問題，有針對性地提出一些意見。

素質教育是人的體力、腦力、才能、道德精神、審美情趣等素質得到了全面發展的教育。主要強調了后天環境教育的影響，個體自身的認識和社會實踐，它的效果直接影響新一代小學教師素質及社會的進步。

小學美術課程是素質教育，提高美術素養和培養他們適應小學教育，教學所需要的美術基本技能和多學科的教學能力，學生技能形成固然是重要的。但是，作為小學美術教學應以審美教育為主，也就是說，注重對學生進行審美注意與視覺感受這方面的基礎訓練，如感受美的事物、視覺趣味訓練，擴展學生美術文化知識視野，培養與豐富他們的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成學生的感受、欣賞、評價和創造美的能力。小學生的這一類美術素質提高，決定了我們新一代小學教師是否具備指導兒童觀察、欣賞、評價和體現的能力，能否使兒童很好地接受美的信息，引起的共鳴，而其中最重要的是怎樣才能使學生具有審美能力和美術素養。審美能力主要有審美感受力、審美想象力、審美創造力，這些能力對于培養小學生的愛國主義和國際主義思想陶冶高尚的道德情操，形成一個教師的良好素質是很重要的，一個小學生，應該對祖國和世界各國光輝燦爛的文化有基本的了解，對歷史上著名的美術家、美術作品、民間美術能夠欣賞，對社會、自然和藝術真善美和假惡丑能夠辨別。能夠多體會感知和創造美，能夠吸收和借鑒藝術上的精華，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情得到升華，具有這些素質的小學教師，對兒童的健康成長，全面發展、提高整個中華民族的科學文化素質和推動社會進步，是極為有利的。由此可見，審美教育不容忽視，它與素質教育是密切相關的。

在我們普通小學的美術教學上，一年級每周有兩節美術課，而四年級僅有一節課美術課，加上為數有限的課外美術活動課，如果采取以往技能訓練為主教學方法進行教學，對培養學生造型能力和學生掌握繪畫規律，可收到一定的效果。經過嚴格的技能訓練，學生可以具備較高的臨摹能力，但要獲得高水平的寫生技能顯然是不可能的，明知在僅有的課時中，不可能使學生普遍具備較高的寫實寫生技能，我們是否還應象以前一樣，把大部分的課時用于學生技能的訓練？除此以外，是否還有其他一些既能提高美育教育又能掌握美術技能的辦法，來體現美術教育的實際意義。

在美術教學中，為了達到以審美教育為主的目的，在對學生進行一定的技能訓練外，有意識地加強學生審美教育，以體現素質教育的重要性，并在小學課程教學中做了相應的改革。

1、增加美術欣賞課程。在美術大綱中，適當增加美術欣賞課時。這樣，有較多的時間讓學生接觸古今中外的優秀美術作品和民族民間美術，從中可受到熏陶感染，逐步提高小學生的認識和欣賞水平，培養他們學習美術的興趣和審美能力。

2、培訓學生審美眼睛。使學生能用自己的眼睛辨別和把握作品形式表現，如：可從材料、工具、技法等方面，充分說明各個畫種的不同特點。中國畫和其他畫種相比較，除了在材料、工具、技法等方面不同外，最主要在構圖上它可以打破時間空間，可以不受到時間、空間、透視色彩制約，而可以自主地將不同時間、空間的人物，影物有機地組織在一個畫面。而油畫則不同，油畫用色造型，必須遵循透視學、色彩學、解剖學等原則進行科學造型。經過教師透徹的分析，學生就會感受每一畫種不可替代的形式美感，學生在欣賞美術作品時能自覺地把握不同畫種藝術特征，不至于產生以某畫種的特點去要求其它畫種的錯誤審美心理。

3、提高美術欣賞能力。在美術教學中，要求學生懂得如何欣賞美術作品，體驗藝術家創作感受。如：在欣賞文藝復興時期達·芬奇《蒙娜·麗莎》作品一定要站在歷史發展高度肯定它的歷史價值，而不能一味探尋什么“神秘的微笑”。文藝復興時期，同其它領域相協調，美術的重要特征是借神軀表現人體，在這種世俗的風氣之中，唯有達·芬奇勇敢地舉起贊頌人道主義的旗幟，一幅表現有神圣尊嚴活生生的人，贊頌人的自然美，贊美人的生命的可愛，寄托畫家創造人像典型的理想，這種以歌頌人為主題的肖像畫，一反過去宗教內容繪畫的傳統，是對歐洲中世紀壓抑人性神學和禁欲主義的一種判逆。又如：在講述17世紀西班牙宮廷畫家委拉斯開茲作品《教皇英諾森十世》、《紡織女》時，不能受極左思想的干擾，要從舊的模式中掙脫出來，不要對學生灌注更多階級史，畫家思想是復雜多元的，委拉斯開茲所追求是一個真實世界，他只不過是想反映他見到的平凡事物、人物都真實反映出來。另外，在欣賞美術作品時，不要太注意作品表現一個什么樣故事、表達一個什么樣的觀念，委拉斯開茲質樸、傳神的表現手法、優美的構圖和色彩，同樣引起我們思想上強烈的共鳴。由此可見，建筑藝術及其中國山水、花鳥等風景畫，我們可以通過作品形式、色彩、構圖傳達作者的情感，而從中得到感染，從而得到一種美的享受，美的熏陶，開闊了視野。美術鑒賞課就是引導學生欣賞作品，使學生在獲得藝術享受的同時，提高評論能力，逐步成為一個具有藝術素養的人。

4、了解美術史的概況。要求學生應該知道哪些作品是美術史變遷中的里程碑哪些畫家是人類文明的驕傲，讓學生了解各個朝代歷史背景、代表人物、代表團作品及其藝術特征擴表現手法。如：世界現有最大的佛教藝術寶庫敦煌莫高窟的壁畫，唐代閻立本《步輦圖》、張萱《搗練圖》、宋朝范寬《溪山行旅圖》、馬遠《踏歌圖》、張擇端《清明上河圖》、明代徐渭《墨葡萄》、清代八大山人《孔雀圖》、以及“楊州八怪”作品，近現代齊白石《蝦》、徐悲鴻《馬》、潘天壽《墨禽》、張大千《紅蓮》等，對作品詳細介紹，目的就是讓學生了解我國淵源流長的美術歷史的變遷，培養學生的愛國主義思想感情。

通過對小學美術教學探索實踐，我認為，小學美術教育應著重從培養學生審美感知能力、鑒賞能力入手，使這與提高素質教育密切結合起來。