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（圖片來源網絡，侵刪）

1. 怎樣才能培養、提高學生課堂發言的能力呢
2. 如何在課堂上培養學生的創造精神
3. 三全育人十個方面
4. 大學生綜合能力目標和措施怎么寫
5. 怎樣培養大學生的創新思維能力

一、怎樣才能培養、提高學生課堂發言的能力呢

學生是課堂的主人。一堂課中如果學生參與度不高，教學氛圍不濃厚，教學效果肯定大打折扣，預期的教學目標就會有偏差。由此可見，培養、提高學生課堂發言的能力比較重要。

【案例呈現】

誰愿意來讀課文？——老師久久站立，無人舉手，只好點名。

讀了課文，有什么不懂的問題嗎？——鼓勵一下，寥寥幾生參差不齊舉了手。

同學們，這段話你們是怎么理解的？——反復強調下，終于有兩雙小手躲躲藏藏舉起來了。

指名發言。聲音含糊不清，聽者興趣不高。

磕磕碰碰下來，教學任務沒有完成。

上面這樣的場景，我們并不陌生。你遇到這個問題了嗎？讓我們來分析一下原因。

長期以來，課堂教學的主要任務就是學生大量回答老師的問題，完成教師交給的任務，習慣阻礙了我們思考：教師應該提什么問題？提問要達到什么作用？需要提出幾個問題？

有時候學生不愿舉手回答問題，也許就是老師提的問題沒有針對性，太泛濫，沒有真正助學，解疑答惑。學生跳不出教師思維的圈子，禁錮了自己的個性發展。

課堂教學中，難免會出現教學氣氛太嚴肅，學生對老師有敬畏感，不敢表達自己的觀點。或者部分學生學習自信心不足，總擔心自己的發言會被同學和老師嘲笑。我們應該給學生回答問題創造適當的情境并加以引導，做到有話可說，有情可訴。

課程特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，大膽表達自己的見解和想法，表達有條理，語氣語調適當。在認真的基礎上，還能就不懂的地方與人交流和商討、請教。

教師在教學過程中應該把握自己是引導者的角色，提問要有針對性，提問能激發學生思維，能引起學生探究思考的問題。提問前先自問：這個問題要不要問？為什么要問？我預期的目的是什么？

提問可以有四種類型。一是判別類問題，主要對事物加以判別。二是描述類問題，主要是對客觀事物加以陳述和說明。三是探索類問題，主要是對客觀事物的原因、規律、聯系加以說明。四是發散類問題，從多角度、多領域去認識事物。

各類問題可以綜合訓練，注重過程與方法，提高學生思考和探究問題解決問題的能力。依據學習進程，利用問題將學生的思維一步步引向深入，然后大膽舉手發言，共同交流，最終解決問題，有所收獲。

在課堂評價中要把握兩方面：一是在學生學習動機被充分激發，進入自我或與他人之間的良性互動時，教師要減少評價；二是評價應盡量因人而異，尊重學生個性差異，避免引起學生的心理負擔。

教師要親切鼓勵學生積極發言，比如這首詩的意思是什么，作者想表達什么？誰來猜一猜，猜對了表揚，猜錯了老師也表揚，表揚你的勇氣。

此時教師可以以點帶面，通過評價指出成功之處，讓所有的孩子參與到學習思考中比如讀得好，好在聲音響亮自信，這是讀懂了課文的表現。再如，寫得真精彩，讓我們身臨其境領略了奇山秀水的風光。

此時，我們需要做的就是引導和啟發，通過評價激發學生進一步思考，比如想想還可以從什么角度來考慮這一問題。再如你有一雙發現的眼睛，繼續尋找答案。

學生經常答錯問題，我們要巧借這一契機，把錯誤當成思考的起點和資源，引導學生積極探索，找到解決問題的方法。

老師的作用就是啟發，重在指導，不是評價，倡導學生互動交流。

教師真誠的語言和動作，可以幫助學生樹立信心，始終處于積極的學習狀態，智慧的火花將不斷閃現。

二、如何在課堂上培養學生的創造精神

1、世界上沒有不可能!這就是創新！

“偉大創造精神”是挑戰“不可能”的動力之源。無論是“天眼”“墨子”“悟空”探索等科學前沿，還是先進核能、高性能計算服務等國家重大領域，一批批重要科技成果的相繼橫空出世，就是這“偉大的創造精神”使很多“不可能”成為了人間奇跡。

2、“偉大創造精神”是挑戰“不可能”的動力之源。無論是“天眼”“墨子”“悟空”探索等科學前沿，還是先進核能、高性能計算服務等國家重大領域，一批批重要科技成果的相繼橫空出世，就是這“偉大的創造精神”使很多“不可能”成為了人間奇跡。

3、造就這一項項偉大創造的核心正是“創新”。那如何在課堂教學中，根據學科特點，找到創新教育突破口，培養學生的創新精神呢？其實無論是什么學科，要培養創新能力最本質的一條，就是要培養學生的質疑能力。古人云:“學起于思,思源于疑”，疑是一切發現創新的基礎，疑是創新的源泉。因此在課堂中要善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，要充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考。從而促進創新能力的發展。

4、愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。袁隆平團隊能運用“四維改良”技術，在迪拜熱帶沙漠種植中國雜交水稻獲得成功，讓天方夜譚變成現實。離不開他們豐富的想象能力。因此在課堂里，要充分創設讓學生想象的空間。讓學生從不可能想象出無限的可能，從而他們的創造力得到充分的開發與培養。

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三、三全育人十個方面

1、三全育人是指全面育人，包括思想政治、品德修養、學科知識、實踐能力、創新精神、文化素養、體育健康、社會責任、國際視野和職業發展等十個方面。

2、這種教育理念旨在培養學生全面發展的能力，使其成為有理想、有道德、有文化、有健康的新時代公民。同時，三全育人也是教育改革的必然趨勢，為我們的教育事業注入了新的活力，提高了教育的質量和效益。

四、大學生綜合能力目標和措施怎么寫

大學生綜合能力是指一個人在思維、情感、實踐等多個方面的綜合能力。因此，制定大學生綜合能力培養目標需要從多個角度進行考慮，采取幾條綜合性策略能夠更好地實現這個目標。

以下是關于大學生綜合能力目標和措施的一些例子，供參考。

1.培養思維能力，提高創新意識和解決問題的能力；

2.加強情感調節和自我管理能力；

3.提高實踐操作能力以及專業技能水平；

4.培養團隊協作和領導能力，提高溝通和交流能力；

5.提高語言表??和寫作，以及信息獲取和分析能力。

1.要求學生在學習中注重思維訓練，不斷學習新知識并將其應用到實際生活中；

2.組織一些情感管理培訓，培養學生壓力應對能力、情緒管理和自我調節的技能；

3.大量開展實踐教學活動，加強實踐技能的訓練，促進學生的實踐操作能力的提高；

4.開展一些團隊活動和教學課程，加強團隊管理能力以及溝通和交流的能力；

5.在語言和寫作課程中，要求學生進行大量閱讀和文獻查找，注重學生信息獲取和分析能力的訓練。

需要注意的是，大學生綜合能力的培養需要是一個全方位、系統性的過程，只有在學校、社會、家庭等多方面的共同配合下，才能夠取得最佳效果。

五、怎樣培養大學生的創新思維能力

1、豐富語言，為思維訓練創造條件

思維的過程就是對信息加工的過程，信息是思維的原料，原料越豐富，思維加工越易有效進行，語言修養包括掌握語言和運用語言。掌握語言就必須認真學習語言，運用語言就需要經常鍛煉口頭語言和書面語言，這一切都有助于提高思維能力。

大學生仍處于系統學習科學文化知識的時期，他們可以抓住這個關鍵期，以課本為載體，運用科學的思維方法，通過學習科學文化知識來訓練思維，吸取營養，形成正確的思維模式，提升思維能力。

大學生是社會的一份子，除了主要的學習之外，他們也需要進行社會性的交往，還需要處理生活中的各種問題，如果大學生以此為契機，把科學的思維方法運用到社會生活事物之中，按科學思維模式思考問題，勢必會對學生的生活正向引導，增強學生正確處理生活中問題的同時也促進思維能力的發展。

4、借用專門的思維工具進行思維訓練

這里所說的工具主要包括專門性的思維書籍、思維軟件等一系列開發思維的應用性工具。利用這些工具，增強了思維訓練的針對性，更加易于大學生克服思維定勢，改變弱勢思維，形成優勢思維，最終全方位的提升大學生的思維能力。