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1. 怎樣才能培養(yǎng)、提高學(xué)生課堂發(fā)言的能力呢
2. 如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神
3. 三全育人十個(gè)方面
4. 大學(xué)生綜合能力目標(biāo)和措施怎么寫
5. 怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

一、怎樣才能培養(yǎng)、提高學(xué)生課堂發(fā)言的能力呢

學(xué)生是課堂的主人。一堂課中如果學(xué)生參與度不高，教學(xué)氛圍不濃厚，教學(xué)效果肯定大打折扣，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有偏差。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生課堂發(fā)言的能力比較重要。

【案例呈現(xiàn)】

誰愿意來讀課文？——老師久久站立，無人舉手，只好點(diǎn)名。

讀了課文，有什么不懂的問題嗎？——鼓勵(lì)一下，寥寥幾生參差不齊舉了手。

同學(xué)們，這段話你們是怎么理解的？——反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，終于有兩雙小手躲躲藏藏舉起來了。

指名發(fā)言。聲音含糊不清，聽者興趣不高。

磕磕碰碰下來，教學(xué)任務(wù)沒有完成。

上面這樣的場(chǎng)景，我們并不陌生。你遇到這個(gè)問題了嗎？讓我們來分析一下原因。

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)生大量回答老師的問題，完成教師交給的任務(wù)，習(xí)慣阻礙了我們思考：教師應(yīng)該提什么問題？提問要達(dá)到什么作用？需要提出幾個(gè)問題？

有時(shí)候?qū)W生不愿舉手回答問題，也許就是老師提的問題沒有針對(duì)性，太泛濫，沒有真正助學(xué)，解疑答惑。學(xué)生跳不出教師思維的圈子，禁錮了自己的個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)氣氛太嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)老師有敬畏感，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；蛘卟糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，總擔(dān)心自己的發(fā)言會(huì)被同學(xué)和老師嘲笑。我們應(yīng)該給學(xué)生回答問題創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫巢⒓右砸龑?dǎo)，做到有話可說，有情可訴。

課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，大膽表達(dá)自己的見解和想法，表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。在認(rèn)真的基礎(chǔ)上，還能就不懂的地方與人交流和商討、請(qǐng)教。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握自己是引導(dǎo)者的角色，提問要有針對(duì)性，提問能激發(fā)學(xué)生思維，能引起學(xué)生探究思考的問題。提問前先自問：這個(gè)問題要不要問？為什么要問？我預(yù)期的目的是什么？

提問可以有四種類型。一是判別類問題，主要對(duì)事物加以判別。二是描述類問題，主要是對(duì)客觀事物加以陳述和說明。三是探索類問題，主要是對(duì)客觀事物的原因、規(guī)律、聯(lián)系加以說明。四是發(fā)散類問題，從多角度、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)事物。

各類問題可以綜合訓(xùn)練，注重過程與方法，提高學(xué)生思考和探究問題解決問題的能力。依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用問題將學(xué)生的思維一步步引向深入，然后大膽舉手發(fā)言，共同交流，最終解決問題，有所收獲。

在課堂評(píng)價(jià)中要把握兩方面：一是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)，進(jìn)入自我或與他人之間的良性互動(dòng)時(shí)，教師要減少評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)應(yīng)盡量因人而異，尊重學(xué)生個(gè)性差異，避免引起學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

教師要親切鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，比如這首詩(shī)的意思是什么，作者想表達(dá)什么？誰來猜一猜，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了老師也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。

此時(shí)教師可以以點(diǎn)帶面，通過評(píng)價(jià)指出成功之處，讓所有的孩子參與到學(xué)習(xí)思考中比如讀得好，好在聲音響亮自信，這是讀懂了課文的表現(xiàn)。再如，寫得真精彩，讓我們身臨其境領(lǐng)略了奇山秀水的風(fēng)光。

此時(shí)，我們需要做的就是引導(dǎo)和啟發(fā)，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，比如想想還可以從什么角度來考慮這一問題。再如你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，繼續(xù)尋找答案。

學(xué)生經(jīng)常答錯(cuò)問題，我們要巧借這一契機(jī)，把錯(cuò)誤當(dāng)成思考的起點(diǎn)和資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，找到解決問題的方法。

老師的作用就是啟發(fā)，重在指導(dǎo)，不是評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。

教師真誠(chéng)的語言和動(dòng)作，可以幫助學(xué)生樹立信心，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，智慧的火花將不斷閃現(xiàn)。

二、如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

1、世界上沒有不可能!這就是創(chuàng)新！

“偉大創(chuàng)造精神”是挑戰(zhàn)“不可能”的動(dòng)力之源。無論是“天眼”“墨子”“悟空”探索等科學(xué)前沿，還是先進(jìn)核能、高性能計(jì)算服務(wù)等國(guó)家重大領(lǐng)域，一批批重要科技成果的相繼橫空出世，就是這“偉大的創(chuàng)造精神”使很多“不可能”成為了人間奇跡。

2、“偉大創(chuàng)造精神”是挑戰(zhàn)“不可能”的動(dòng)力之源。無論是“天眼”“墨子”“悟空”探索等科學(xué)前沿，還是先進(jìn)核能、高性能計(jì)算服務(wù)等國(guó)家重大領(lǐng)域，一批批重要科技成果的相繼橫空出世，就是這“偉大的創(chuàng)造精神”使很多“不可能”成為了人間奇跡。

3、造就這一項(xiàng)項(xiàng)偉大創(chuàng)造的核心正是“創(chuàng)新”。那如何在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找到創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？其實(shí)無論是什么學(xué)科，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力最本質(zhì)的一條，就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”，疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，疑是創(chuàng)新的源泉。因此在課堂中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，要充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考。從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4、愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币磺袆?chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。袁隆平團(tuán)隊(duì)能運(yùn)用“四維改良”技術(shù)，在迪拜熱帶沙漠種植中國(guó)雜交水稻獲得成功，讓天方夜譚變成現(xiàn)實(shí)。離不開他們豐富的想象能力。因此在課堂里，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想象的空間。讓學(xué)生從不可能想象出無限的可能，從而他們的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

5、歡迎轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論！感謝您的關(guān)注與點(diǎn)贊!

三、三全育人十個(gè)方面

1、三全育人是指全面育人，包括思想政治、品德修養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、文化素養(yǎng)、體育健康、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野和職業(yè)發(fā)展等十個(gè)方面。

2、這種教育理念旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，使其成為有理想、有道德、有文化、有健康的新時(shí)代公民。同時(shí)，三全育人也是教育改革的必然趨勢(shì)，為我們的教育事業(yè)注入了新的活力，提高了教育的質(zhì)量和效益。

四、大學(xué)生綜合能力目標(biāo)和措施怎么寫

大學(xué)生綜合能力是指一個(gè)人在思維、情感、實(shí)踐等多個(gè)方面的綜合能力。因此，制定大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)需要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，采取幾條綜合性策略能夠更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

以下是關(guān)于大學(xué)生綜合能力目標(biāo)和措施的一些例子，供參考。

1.培養(yǎng)思維能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力；

2.加強(qiáng)情感調(diào)節(jié)和自我管理能力；

3.提高實(shí)踐操作能力以及專業(yè)技能水平；

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高溝通和交流能力；

5.提高語言表??和寫作，以及信息獲取和分析能力。

1.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重思維訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中；

2.組織一些情感管理培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)能力、情緒管理和自我調(diào)節(jié)的技能；

3.大量開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高；

4.開展一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和教學(xué)課程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理能力以及溝通和交流的能力；

5.在語言和寫作課程中，要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和文獻(xiàn)查找，注重學(xué)生信息獲取和分析能力的訓(xùn)練。

需要注意的是，大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要是一個(gè)全方位、系統(tǒng)性的過程，只有在學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的共同配合下，才能夠取得最佳效果。

五、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、豐富語言，為思維訓(xùn)練創(chuàng)造條件

思維的過程就是對(duì)信息加工的過程，信息是思維的原料，原料越豐富，思維加工越易有效進(jìn)行，語言修養(yǎng)包括掌握語言和運(yùn)用語言。掌握語言就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言就需要經(jīng)常鍛煉口頭語言和書面語言，這一切都有助于提高思維能力。

大學(xué)生仍處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)期，他們可以抓住這個(gè)關(guān)鍵期，以課本為載體，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)來訓(xùn)練思維，吸取營(yíng)養(yǎng)，形成正確的思維模式，提升思維能力。

大學(xué)生是社會(huì)的一份子，除了主要的學(xué)習(xí)之外，他們也需要進(jìn)行社會(huì)性的交往，還需要處理生活中的各種問題，如果大學(xué)生以此為契機(jī)，把科學(xué)的思維方法運(yùn)用到社會(huì)生活事物之中，按科學(xué)思維模式思考問題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的生活正向引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生正確處理生活中問題的同時(shí)也促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

4、借用專門的思維工具進(jìn)行思維訓(xùn)練

這里所說的工具主要包括專門性的思維書籍、思維軟件等一系列開發(fā)思維的應(yīng)用性工具。利用這些工具，增強(qiáng)了思維訓(xùn)練的針對(duì)性，更加易于大學(xué)生克服思維定勢(shì)，改變?nèi)鮿?shì)思維，形成優(yōu)勢(shì)思維，最終全方位的提升大學(xué)生的思維能力。