“重要的不在于你‘讀了什么書’，而在于你‘怎樣把每本書讀好’，有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷，在經典書籍（包括《水滸》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學生打好精神底色。”

近日，有網友在浙江省政府網站“浙江省民呼我為統一平臺”留言，建議將《水滸》相關內容從中小學課文和課外讀物中清除出去。對此，浙江省教育廳教研室回應：教材的審定是經過慎重審查的，《水滸》內容能被選入教材，主要有三點考量。

該網友在留言中表示，《水滸》存在污蔑丑化女性、情節不合邏輯、歌頌濫殺無辜的內容，因此其對中小學選此書內容做課文深感不安，認為中小學不能給毒小說做推廣宣傳，更要禁止任何學校向學生推薦《水滸》做課外讀物。“《武松打虎》等兩三篇課文確實好，但原書中武松、晁蓋之流卻是徹頭徹尾的人渣。文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材。”

針對該網友反映的問題，2月8日，浙江省教育廳教研室通過上述平臺回復稱，教材編寫是一件非常嚴肅的事，關乎國家下一代接班人的培養，關乎國家的前途與命運，作為教材的編寫者絕對不會草率為之，肯定是經過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關一關慎重審查的。最后《水滸》內容能被選入教材，主要有以下三點考慮。

第一，《水滸》文學價值巨大，是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創了白話章回體小說的先河。僅從文法角度來說，全書<愛尬聊_尬聊生活>“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。中學生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。

第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價值取向與現代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關聯。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實際上很多老師在教學中已經注重批判性閱讀與思維習慣的培養，也積累了一定的教學經驗，這對學生閱讀思維乃至個人發展是十分有利的。

第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前面兩點的延伸。《水滸》沒有給我們展現一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。豐富且深刻的內核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。

浙江省教育廳教研室在回復中表示，閱讀可以豐富思想、增長才干，促進人的思想觀念的現代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發揮了其真正的意義。重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷，在經典書籍（包括《水滸》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學生打好精神底色。