本文目錄

（圖片來源網絡，侵刪）

1. 影響學生幸福感的主要因素是什么
2. 教師工作辛苦，校長怎樣才能提升他們的幸福感
3. 大學生幸福成長中心有哪些功能
4. 怎樣才能提高中國教師的幸福感
5. 如何提升大學生的幸福感作文

一、影響學生幸福感的主要因素是什么

重視家庭溫暖，家長多花時間與孩子交談、一起晚餐

在童年和青少年早期，父母是孩子連接社會最核心的紐帶。研究發現，良好的親子關系甚至比同學或同伴關系在塑造學生社會性方面的作用還要顯著。

PISA2015測試通過學生問卷和家長問卷(可選)來同時考察和互證家長和學生眼中的親子關系。考察內容主要包括兩方面：家長對學生學校生活的興趣和家長給予孩子的情感支持。

結果發現，家長經常花時間與其交談、吃飯和討論在學校表現有多棒的學生，他們對生活的滿意度水平更高。這種可能性達到了22%-39%。其中，花時間與學生交談是發生頻次最高的親子活動，且與學生的生活滿意度顯著強相關。

此外，PISA2015數據結果還發現，家長經常花時間與其交談的學生，他們的科學成績要比那些報告其家長沒有經常花時間與其交談的學生領先三分之二個學年的差距。

在控制學生家庭經濟社會背景因素之后，這種成績上的優勢仍然維持在三分之一個學年。這說明，家長經常花時間與學生交談不僅有利于提升學生的生活幸福感，同時還有利于提升孩子的學業成績。

中國(四省市)的PISA2015數據結果顯示，有72.1%的學生表示家長經常會花時間與他們交談，比例顯著低于OECD平均值(86.1%)。這說明，在提高學生幸福感和成績上，中國家長可發揮的空間還很大。

另一個有趣的發現是，PISA2015數據結果顯示，能夠全家坐在一起吃晚餐的家庭，他們的孩子，無論男女，對生活的滿意度均會更高。晚餐時間為父母和孩子提供了一個非正式的談話空間并且按時吃晚飯也是良好飲食習慣的培養。

加強家校合作，家長應更多參與和了解孩子校園生活

那么，家長花時間跟孩子聊什么呢？這是PISA2015測試中在家庭情感支持維度上關注的第二個重要問題：家長對孩子的校園生活有多大的興趣？

PISA2015數據結果發現，學生認為家長對他們及其校園生活感興趣的程度也會影響他們自己對教育的看法和學習的動力。這種關聯性在成績不良的孩子身上更加明顯，且這種影響要強于學校資源等其他因素對這類學生的影響。

此外，家長的作用還可以緩解學生，尤其是女生對考試的焦慮。PISA2015數據結果顯示，能夠察覺出家長在鼓勵其相信自己有能力的女孩，她們對學習產生緊張感的可能性就越低。

根據中國(四省市)PISA2015數據結果，中國15歲學生表示家長對他們校園生活有興趣的比例為93.1%，顯著高于OECD平均值。

增強學生對學校的歸屬感，教師助力“快樂學校”

學校不僅是學習的場所，還應是連接學生與外界的紐帶。學校應該讓孩子變得更加耐挫、與周圍的人更加親近、對未來有更高期待。

青少年往往尋求更強的社會聯系和價值認同以及來自他人的關心和支持。PISA2015數據結果顯示，越具學校歸屬感的青少年，越能在學業上表現優越并在學校獲得更大的動力。

PISA2015在學校歸屬感上主要關注學生與學校之間情感紐帶的緊密度以及他們被同伴的認可度。總體看，中國(四省市)學生的學校歸屬感并不高，均值為-0.33，顯著低于OECD平均值(0.02)。

從學生在相關題目的回答看，64.6%的中國四省市15歲學生表示他們對學校有歸屬感，OECD國家的平均值為73%。

那么，如何增進學生對學校的歸屬感，進而提升他們的生活滿意度呢？PISA2015數據發現，教師對學生的個別化的支持將有助于提升學生在學校的快樂體驗。如果把學校按照學生滿意度水平進行劃分為兩類：“快樂學校”和“不快樂學校”，它們分別指代學生滿意度水平高于或低于國家或地區該項指標平均值的兩類學校。值得我們深思的是，在教師給予學生支持指數上，“快樂學校”顯著高于“不快樂學校”。

綜上所述，從總體看，要想改善學生的快樂體驗和對生活的滿意度，并非靠父母、靠學校或靠教師單方面能實現的。我們必須要家庭-學校-教師三方協作，共建“快樂學校”和孩子的幸福生活。

二、教師工作辛苦，校長怎樣才能提升他們的幸福感

我們這里現在教師工資還是大鍋飯，體現不出優質優酬，多勞多得。我個人覺得教師的幸福感來自于工作的努力得到認可，獲得應有的報酬；其二是勞逸結合，雖有壓力，但可釋放；其三，所教學生，學業有成，莫感欣慰。其四，社會認可，與人融洽。

三、大學生幸福成長中心有哪些功能

大學生幸福成長中心是學校為了更好地服務學生，提高學生的幸福感和心理健康水平而設立的。其主要功能包括：

1.心理咨詢與治療：為學生提供心理健康教育、心理咨詢和治療服務，幫助他們解決心理問題，提高心理素質。

2.心理測評：通過心理測試，了解學生的心理狀況，為他們提供個性化的心理輔導建議。

3.心理課程：開設心理學相關課程，幫助學生了解心理學知識，提高心理素質。

4.心理活動：組織各種形式的心理活動，如心理講座、心理沙龍等，增強學生的心理健康意識。

四、怎樣才能提高中國教師的幸福感

有人說，教師不錯，工資已經漲很多了，雖然沒有公務員高，但是也比很多人高。在社會上至少算中上等了。

有人說不幸福，收入不高，工作量大，又窮又累，被人看不起。

那么，什么樣的生活算是幸福的？

——事業成功，是行業的佼佼者；

——有很多人認可、崇拜，或者說有很多粉絲；

有了這些，是不是可以算是幸福的？

關于幸福，馬斯洛說人類的需求有五個層次：

1、生理的需求——本能層次的需求，包括食欲、睡眠、欲望等；

2、安全的需求——避免對生命構成威脅的需求；

3、社交的需求——社會需求，與他人交流相關的需要變得更重要；

4、尊重的需求——想被他人承認的需要；

5、自我實現的需求——對理想實現等的需要，也稱成長需要。

前面的屬于較低的層次，這種幸福感也比較容易滿足。后面“尊重的需求”和“自我實現的需求”則是高層次的需求，不容易滿足。一旦獲得滿足，幸福感就比較強。

而中國的教師，如果說缺少幸福感，我想除了清貧，更缺乏的就是高層次需求的滿足——不被人尊重，缺乏“自我實現”的感覺。

一個教師被學生或學生家長打罵、甚至打死的事情時見報道；出了一點事，哪怕老師原因不在老師，也有被處分甚至被開除的危險……

在這樣不被尊重的社會氛圍里工作，哪里會有幸福的感覺？

所以學校里佛系教師越來越多，不敢管、不能管，小心翼翼的工作，根本沒有“自我實現”的感覺，高層次的幸福感也就無從談起。

所以，提高教師的幸福感，除了提高待遇，吸引更多的社會精英。更重要的是要形成全社會對老師的尊重，讓老師切實把教育當作自己的事業，實現自我價值。

（圖片來自網絡，有不適的請聯系刪除）

五、如何提升大學生的幸福感作文

1、人生有不同的追求，但是最終的目標只有兩個字一一幸福，我們每個人從啟蒙教育的時候到進入大學的殿堂，莫不是在追尋著人生幸福的夢想和希望。

2、幸福是什么？幸福在哪里，有人說幸福就沒有痛苦的，時刻有人說幸福來自我們的內心，而不是外界還有人說幸福的生活有三個不可缺少的因素，一是有希望，二是有事，多，三是能愛人，這些說的都對，如果讓我說我們當代大學生能夠在大學學校里讀書學習，最終完成大學學業，提高自身綜合素質，將來能夠做一個對社會更有用的人是幸福的。