在少年兒童邏輯思維敏感期，家長(zhǎng)的引導(dǎo)是孩子邏輯思維能力培養(yǎng)的重要。學(xué)齡兒童在理解能力大力加強(qiáng)的與此同時(shí)，抽象思維能力也逐步產(chǎn)生與發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)散思維法是指大家為實(shí)現(xiàn)一定總體目標(biāo)，從相對(duì)的方面來(lái)考慮問(wèn)題，從這當(dāng)中正確引導(dǎo)啟迪邏輯思維的方式。缺陷發(fā)覺法便是依據(jù)目前事情的不夠，仔細(xì)分析科學(xué)研究，隨后明確提出改革創(chuàng)新或健全的思維方法。其它一些聽覺、視覺、知覺和部分運(yùn)動(dòng)功能，也是出生后開始迅速發(fā)育的。

家長(zhǎng)如何幫助6-8歲孩子訓(xùn)練思維

昨天說(shuō)到家長(zhǎng)可以幫助孩子訓(xùn)練思維方式，而這種訓(xùn)練在6-8歲之間開始是最好的。為什么呢？

因?yàn)樵?歲前，孩子腦海里的信息只是一個(gè)一個(gè)的“概念”和“單詞”，而到了6-8歲后，他們便可以把一個(gè)個(gè)的“概念”和“單詞”連成一個(gè)句子，形成最基本的邏輯思維了。

想要形成基本的邏輯思維，要依靠更多的口語(yǔ)訓(xùn)練。可是，一般孩子在6歲以后就要考慮上小學(xué)了，家長(zhǎng)比孩子還要緊張，還要忙碌。家長(zhǎng)們幾乎把所有關(guān)注力都用在如何為孩子找好學(xué)校和忙著給孩子找幼小銜接班上了。

與其做這些收效也許不大的事情，倒不如認(rèn)真研究這個(gè)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，研究正確的教育方法，抓住關(guān)鍵時(shí)期孩子的關(guān)鍵能力，配合老師保證孩子全面持續(xù)的發(fā)展，這才能讓孩子受益一生。

我們往往想給孩子“魚”，卻忘了教他們“漁”了，別忘了，磨刀不誤砍柴工！

首先，我們要判斷孩子的思維是偏向感性軸還是理性軸。比如問(wèn)孩子“你今天開心嗎？為什么？”如果孩子的描述遵循一條時(shí)間線，通過(guò)描述的語(yǔ)言展現(xiàn)了幾個(gè)畫面，那就是感性多一些；如果孩子按照一定的時(shí)間順序系，逐條說(shuō)明，事件之間遵循一定的邏輯線，那么孩子很有可能是理性思維。

感性思維還是理性思維沒(méi)有絕對(duì)的好與不好，我們不要局限于一種思維模式，可以同時(shí)訓(xùn)練，也可輔助一些相關(guān)課程，如形體與發(fā)聲、演講與口才、看圖說(shuō)話等。

其次，要經(jīng)常啟動(dòng)孩子的思維。說(shuō)白了就是向孩子提問(wèn)，讓孩子在限定的范圍里盡可能多地說(shuō)出合情合理的原因，比如“我愛我的家鄉(xiāng)，為什么？”“我要競(jìng)聘班長(zhǎng)，為什么？”“為什么寫難忘的一個(gè)人”。

孩子在回答這些問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，多角度地去思考。就像現(xiàn)在很流行的思維導(dǎo)圖一樣，按照一定的邏輯主線去想出盡可能多的分支和理由。

這種游戲孩子一開始肯定不會(huì)喜歡的，因?yàn)樘M(fèi)腦了，而且學(xué)校的作業(yè)都沒(méi)有這樣的要求，所以需要家長(zhǎng)堅(jiān)持引導(dǎo)。一周做個(gè)一兩回，家長(zhǎng)也跟著一起玩，不要太嚴(yán)肅，就當(dāng)是玩一樣，也不要太在意孩子的回答和表現(xiàn)了。

多玩幾次，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子想問(wèn)題的角度越來(lái)越多，也更有深度了。

兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練有什么好處？進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練的技巧有哪些？

在少年兒童邏輯思維敏感期，家長(zhǎng)的引導(dǎo)是孩子邏輯思維能力培養(yǎng)的重要。孩子的邏輯思維敏感期一般發(fā)生在3-4歲，大約會(huì)在2周，一個(gè)月或者三個(gè)月后消退，每一個(gè)孩子度過(guò)的時(shí)間不一樣。這時(shí)候的孩子逐漸由姿勢(shì)邏輯思維過(guò)多到抽象思維，會(huì)主要表現(xiàn)為打破沙鍋問(wèn)到底的詢問(wèn)為何，不獲得回答不罷休，這些問(wèn)題一直讓家長(zhǎng)該接不睱。做為家長(zhǎng)要保護(hù)好孩子這一份珍貴的想象力，假如沒(méi)法馬上解答問(wèn)題，能夠和孩子一起學(xué)習(xí)，網(wǎng)上查找或是加上一套百科辭典，用孩子的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解釋孩子。學(xué)齡兒童在理解能力大力加強(qiáng)的與此同時(shí)，抽象思維能力也逐步產(chǎn)生與發(fā)展趨勢(shì)。

分辨、邏輯推理的流程也逐漸產(chǎn)生。4歲是孩子邏輯思維能力的提升期，但這時(shí)孩子的分辨、推理能力還不高，僅有通過(guò)恰當(dāng)練習(xí)，持續(xù)把握比較復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和句法結(jié)構(gòu)之后，邏輯思維才可以慢慢發(fā)展趨勢(shì)下去。家長(zhǎng)要利用各種各樣突破口有目的訓(xùn)練和正確引導(dǎo)孩子發(fā)覺生活中的簡(jiǎn)易規(guī)律性。能讓孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)或掌握三種科學(xué)思維方式。發(fā)散思維法。發(fā)散思維法是指大家為實(shí)現(xiàn)一定總體目標(biāo)，從相對(duì)的方面來(lái)考慮問(wèn)題，從這當(dāng)中正確引導(dǎo)啟迪邏輯思維的方式。遭遇新生事物、新問(wèn)題的情況下，我們應(yīng)該學(xué)好從事情的差異這方面、不同角度來(lái)分析研究新生事物、處理新問(wèn)題。

“曹沖稱象”也是常見的例子。移殖參考法。移殖參考法便是應(yīng)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，把甲事情里的優(yōu)點(diǎn)移殖到乙事情中來(lái)，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比、參考、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短或汲取教訓(xùn)，加以改進(jìn)，產(chǎn)生一個(gè)新的優(yōu)點(diǎn)，以尋找解決問(wèn)題方式。缺陷發(fā)覺法。缺陷發(fā)覺法便是依據(jù)目前事情的不夠，仔細(xì)分析科學(xué)研究，隨后明確提出改革創(chuàng)新或健全的思維方法。找尋缺陷實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的全過(guò)程，而發(fā)明創(chuàng)造就是為了處理現(xiàn)有的情況。因而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是解決問(wèn)題前提條件，是培養(yǎng)思維的有效方法。

提前準(zhǔn)備和寶寶一起享有早飯，在他不知道的前提下使他猜一猜今天吃什么菜，期待今日吃牛奶或是豆槳？這類辦法能夠增強(qiáng)嬰兒的數(shù)學(xué)邏輯工作能力。上下樓梯會(huì)使小寶寶感覺疲憊枯燥無(wú)味。可是在這個(gè)時(shí)候，父母用一些有意思的方法，不但可以讓小寶寶智能化有所提升，并且寶寶不愿自己上樓梯的情形會(huì)大大的降低。父母能夠拉著小寶寶一級(jí)一級(jí)階梯的數(shù)，一層一層樓數(shù)，在攀登的情況下小寶寶的數(shù)學(xué)邏輯工作能力還會(huì)提高。

思維訓(xùn)練從什么時(shí)候開始好

你說(shuō)的是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練吧。

應(yīng)該是三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)了乘除法再學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助大。

如何抓住幼兒智力開發(fā)的最佳時(shí)期

心理學(xué)家認(rèn)為，人格的健全與否在3歲左右就奠定了基礎(chǔ)。3 ～7歲是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，約70％～80％的腦細(xì)胞在3歲以前形成，并且，這期間形成的主要是語(yǔ)言、音感和記憶等代表主要智力功能的細(xì)胞。其它一些聽覺、視覺、知覺和部分運(yùn)動(dòng)功能，也是出生后開始迅速發(fā)育的。因此，教育開始得越早，智力開發(fā)得越好。尤其是某些特殊才能的發(fā)展，更需要選擇好開發(fā)的最佳期。

　　例 如，音樂(lè)、繪畫、某些運(yùn)動(dòng)表演技能等，早期階段的發(fā)展具有決定性的意義。這是許多教育心理學(xué)家的共同認(rèn)識(shí)，由此可見，早期智力開發(fā)的最佳期不可錯(cuò)過(guò)。

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