中國所說的素質教育就是要求學校教育是以人為本的，使學生全面發展。從某種程度上來說我們國家的教育改革是在借鑒美國教育的優點，當然不是直接搬過來，還是要根據國內自己的需要的，結合本國的現實情況進行改革?？傆嬚{查了全國9個省市的城市與縣鎮的16000名中小學生，2000名校長、教師和社會各界的有關人士，獲得了大量的數據和資料，為新一輪基礎教育課程改革提供了依據。

美國有素質教育？么 興起于什么時候？

美國沒有素質教育的，美國的基礎教育就是以學生為本的，老師只是起到學校教學的輔助作用，學校課程的設計也是靈活多變的，不像我們國內老師上課前編好教案，課堂上嚴格按照教案內容，老師教什么學生學什么，而美國的課堂教學教案只是一個大致課標，上課的具體內容是隨意的，是根據學生的需要可以臨時變更的。

中國所說的素質教育就是要求學校教育是以人為本的，使學生全面發展。是為了解決目前階段學校教育的弊端，比如過于注重知識傳承，忽略了學生自己的需要和其他能力的發展。01年的時候國家頒布《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定綜合實踐活動為小學3年級到高中階段的必修課，就是為了改變現階段學校忽略學生能力培養和身體鍛煉的現狀。從某種程度上來說我們國家的教育改革是在借鑒美國教育的優點，當然不是直接搬過來，還是要根據國內自己的需要的，結合本國的現實情況進行改革。

全國新課程改革實驗是什么時候

1996年7月到1997年底，教育部基礎教育司組織6所大學及中央教科研所的課程專家，對1993年秋在全國施行的九年義務教課程的實施狀況進行調研?？傆嬚{查了全國9個省市的城市與縣鎮的16000名中小學生，2000名校長、教師和社會各界的有關人士，獲得了大量的數據和資料，為新一輪基礎教育課程改革提供了依據。1998年以來，教育部組織教育理論工作者進行廣泛的國際比較研究，了解了英、美、加、德、日、澳、韓、泰、俄、瑞典、芬蘭、新西蘭、印度、巴西、埃及等國家課程改革的經驗和策略，努力把握世界基礎教育課程教學發展的趨勢。在現狀調查研究、國際比較研究基礎上，參與課程改改革準備工作的專家和實踐工作者認真分析研究基礎教育課程和教學理論的發展趨勢，探討了基礎教育改革的基本理論問題，明確了我國基礎教育課程改革的基本理念。從1998年開始，起草基礎教育改革工作的指導性文件-----【國家基礎教育課程改革指導綱要】，通過廣泛的討論和反復修改，經教育部黨組審定，【綱要】于2001年6月頒布。新課程于2001年9月在全國38個國家級實驗區進行了實驗，后擴大近500個縣（區）開展實驗，一直到現在全面實行起來。

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