正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省（區(qū)、市）教育行政部門和有關師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見。允許幼兒表達自己情緒，并給予適當?shù)囊龑А！吨改稀分袑⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他

3-6歲兒童發(fā)展綱要

3-6歲兒童發(fā)展綱要如下：

《綱要》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

《綱要》的制定始于2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關內(nèi)容，用兩年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省（區(qū)、市）教育行政部門和有關師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見。

教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《綱要》著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。

3到6歲兒童發(fā)展指南

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展；

于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

擴展資料

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育,引領幼兒教師科學實施工作的明燈,因此幼兒教師認真貫徹學習《指南》的精神,是每位幼教工作者的根木任務,也是自身工作的切實需要。本學期鋼城現(xiàn)代幼兒園多措并舉開展了《指南》學習。

一是詳細解讀了五大領域的教育目標和教育建議。讓每位老師熟知五大領域幼兒的發(fā)展目標，但是指南不是標準，在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是 對《指南》最好的解讀。

二是培訓過程中通過互動的游戲形式，讓教師體會到，只有自己去操作、實踐才會獲得更多的經(jīng)驗，才能讓這些經(jīng)驗得以運用到日常工作中，引領教師學以致用，學會用指南引領自己的教育教學工作。

三是要結合日常教育實踐，學好《指南》、用好《指南》。不斷用先進的教育理念與行為指引前進的方向，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教育思路，切實提高幼兒園保教質(zhì)量。

在今后的工作中我們將繼續(xù)解讀《指南》不斷充實教師自身的理論水平,讓孩子們能夠得到全面的發(fā)展。

參考資料來源：百度百科-3-6歲兒童學習與發(fā)展指南

關于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的健康領域的主題活動有哪些

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》之健康領域

具有健康的體態(tài)（3-4歲）

1.身高和體重適宜。（參考標準：男孩身高94.9-111.7厘米，體重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，體重12.3-21.5公斤）2.在提醒下，能自然坐直、站直。

【教育建議】

1.為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。

2.保證幼兒每天睡眠11～12小時，其中午睡應達到2小時左右；午睡時間可以隨幼兒年齡的增長而逐漸減少。

3.注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。

4.每年帶幼兒進行健康檢查。

情緒安定愉快（3-4歲）

1． 情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。

2．不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。

【教育建議】

1.營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

2.幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒。如：用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。允許幼兒表達自己情緒，并給予適當?shù)囊龑А?p>具有一定的適應能力（3-4歲）

1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動。

2．換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。

3. 在幫助下能較快適應集體生活。

【教育建議】

1. 保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。如：每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

2. 經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進其平衡器官機能的發(fā)展。

3. 鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力。如：注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環(huán)境。經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，支持他與不同群體的小朋友游戲等，使幼兒較快適應新的人際關系。

為什么要學習3-6歲幼兒發(fā)展指南

英盛觀察《3~6歲幼兒發(fā)展指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內(nèi)容，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。《指南》中將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。在每個領域中又根據(jù)幼兒的年齡特點分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，并列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以更加促進幼兒的能力挖掘，同時為我們這些剛走上工作崗位的教師清楚了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。通過學習《指南》，我認識到許多以前沒有考慮到的問題，學到了許多新的教育方法、教育思想.我對自己的學習結果進行了一個小結，與大家共同分享：1、尊重幼兒的個體差異在相互攀比和愛子心切的情況下，我們家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，不顧及孩子的年齡和自身發(fā)展水平，強加給幼兒成人的計劃，如假期里、業(yè)余時間的各類興趣班，有的家長不管孩子有沒有這方面的興趣，也不管自己孩子自身發(fā)展需要，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于幼兒既學不到東西，又對孩子將來的學習習慣養(yǎng)成無益。通過《指南》的學習，我認識到一定要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁用自我強加的方式反而給幼兒帶來厭學的心理。2、多鼓勵、少批評《指南》的教育建議中提到要“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”。如說話方面，3-6歲正是孩子是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。3、要做好表率作用，樹立好的榜樣《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。在這個年齡段，兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關鍵時期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時期，是語言應對能力初始發(fā)展的時期，是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發(fā)展的時期。但他們?nèi)狈κ挛锱袛嗟臉藴剩芏鄷r候都是在向周圍的成年人學習。我們的一些不好的習慣和行為，如果在孩子面前不注意克服和避免，很容易給他們造成不好的影響，對他們的認知產(chǎn)生壞的影響。孩子大部分時間都是在幼兒園跟老師一塊度過的，老師的語言、行為對他們的影響尤為重要。作為教師，一定要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話，要以幼兒的姿態(tài)去尊重幼兒。4、注意細節(jié)行為習慣《指南》建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。這些語言行為習慣看似簡單，但對孩子們的成長卻至關重要。細節(jié)的養(yǎng)成要助于他們養(yǎng)成做事細心、思維縝密的好習慣，為以后打下基礎。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎教育，是為今后發(fā)展奠定基礎的關鍵時期。幼兒的成長離不開教師的引導，而教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，讓我們共同走進孩子的世界，尋求共同成長的方向與方法。

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