以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。自主學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生獨立的分析問題和解決問題的能力。教師在教學活動中是否根據學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。

"國務院下發(fā)的<關于基礎教育改革與發(fā)展的決定>",這句話怎么翻譯成英語

"Decision on the Reform and Development of Elementary Education" distributed to lower levels by the State Council of the People's Republic of China

說明： 1.下發(fā)：distribute to the lower level

2.國務院翻譯為英文時補充為中華人民共和國國務院

3.基礎教育：elementary education

小學三年級 翻譯成英語表達

小學三年級翻譯成英文是：Grade 3 of Primary School.

在中國教育體系中，小學三年級是指學生接受基礎教育的第三個年頭，通常年齡在8到9歲之間。這個階段的學習內容涵蓋了語文、數(shù)學、英語等基礎學科，以及體育、音樂、美術等綜合性課程。

在英語教學中，小學三年級是一個重要的階段，因為此時學生開始接觸更復雜的英語詞匯和語法結構。教師們通常采用多樣化的教學方法，如游戲、歌曲、故事等，以激發(fā)學生對英語學習的興趣。同時，學生也會接觸到一些基礎的英語聽力、口語、閱讀和寫作訓練，為將來的英語學習打下堅實基礎。

此外，小學三年級的學生在英語學習中也開始接觸到一些跨文化交流的內容，如簡單的英語國家文化知識、日常交際禮儀等。這些內容的學習不僅有助于擴展學生的國際視野，也促進了他們的跨文化交際能力的發(fā)展。

總的來說，小學三年級是學生學習英語的重要時期，通過系統(tǒng)的學習和實踐，學生可以在這個階段建立起堅實的英語基礎，為未來的學習和生活做好準備。

如何評價一堂小學英語課

星村中小陳牽娥1．看學生對學習英語的興趣是否激發(fā)起來了。

新的《英語課程標準》明確規(guī)定：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產生學習的欲望和動力。2．看學生對教學活動的參與性和實踐性

教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，采取靈活多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創(chuàng)設一種接近真實生活的交際情景，盡量給學生多提供創(chuàng)設語言實踐的機會，例如：

Boys and girls, teams , groups , pairs

等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創(chuàng)新，使學生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。3．看學生在課堂教學活動中的學得和習得

在課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生自主的學習的方法和良好的學習習慣，尤其上對小學高年級的學生，他們求知欲望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內容，學會自己找出重點，難點，學會自己用英語提問題，學會自我調控，自我評價。4．看學生在課堂教學活動中的情感交流

在英語課堂教學活動中，教師應盡量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康的材料。以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際能力。5、看學生在教學活動中的自主學習與合作

教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助于學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學生的團結協(xié)作能得到更好的體現(xiàn)。6．看教師如何把“教法”轉變成學生的“學法”

語言有著豐富的文化內涵。教師在教學活動中是否根據學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。8．看教師在教學中是否正確運用了評價手段

教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣和提高積極性起著至關重要的作用。小學低年級的學生只要能大聲的開口說英語就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學中、高年級中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美，對學習暫時有困難的學生，教師要給予特別的關注，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性，這對學生來說無疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現(xiàn)。

“幼兒園小班，幼兒園中班，幼兒園大班”用英語分別怎么說？

這邊的幼兒園沒國內分的這么細。。。如果實在要翻譯，可用

小班(Preschool)

中班(Pre-Kindergarten)

大班(Kindergarten)

或者

小班(Junior Class of kindergarten)

中班(Middle Class of kindergarten)

大班(Senior Class of kindergarten)

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