家長(zhǎng)正面管教簡(jiǎn)短心得 正面管教對(duì)教育孩子有什么影響？教育資訊網(wǎng)-教育行業(yè)資訊百科大全？
如何正面管教孩子心得對(duì)孩子要充分的尊重，要把它當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是你的附屬品。嚴(yán)厲懲罰的管教方法一般都缺少和善，而嬌縱的方法一般缺少堅(jiān)定，所以和善而堅(jiān)定是正面管教和其他管教方法不同的根本所在。做到這四個(gè)步驟，可以更好地讓孩子與自己合作，從而達(dá)到正面管教的目的。德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們對(duì)自己失去信心時(shí)，他們行為的目的就會(huì)出現(xiàn)四種錯(cuò)誤，分別是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄。
如何正面管教孩子心得
對(duì)孩子要充分的尊重，要把它當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是你的附屬品。要求孩子做到的，家長(zhǎng)必須首先做到，給孩子樹立良好的榜樣，這樣對(duì)孩子的教導(dǎo)才有說服力。
對(duì)于年齡比較小的孩子，以鼓勵(lì)為主，我兒子5歲時(shí)，我們家住五樓，每天從幼兒園回來，我都鼓勵(lì)他自己背書包。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后他上學(xué)了，經(jīng)常幫我提菜拿東西。我經(jīng)常在他上了樓以后，親一下他紅撲撲的小臉蛋兒，然后說有個(gè)兒子真好。
還有一點(diǎn)就是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示弱。跟兒子一起出去旅游，我就讓他去問路。讓他規(guī)劃路線。既鍛煉他的能力，自己也樂得省心。
現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)了，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。
正面管教讀書心得
在傳統(tǒng)的管教方式中，很多父母認(rèn)為懲罰能很好地管教孩子，但是作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，懲罰雖然短期里能讓孩子聽話，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，懲罰只會(huì)導(dǎo)致孩子的四種反應(yīng)：憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。所以，家長(zhǎng)們需要清楚，傳統(tǒng)管教方式里的懲罰，從長(zhǎng)期來看是有很大危害的，并不可取。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓家長(zhǎng)感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。作者在書中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助家長(zhǎng)維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。嚴(yán)厲懲罰的管教方法一般都缺少和善，而嬌縱的方法一般缺少堅(jiān)定，所以和善而堅(jiān)定是正面管教和其他管教方法不同的根本所在。
作者在這里介紹了正面管教的重要工具，也就是 贏得合作 的四個(gè)步驟：
表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；
表達(dá)出對(duì)孩子的同情而不是寬恕；
告訴孩子自己的感受；
讓孩子重視解決問題。
做到這四個(gè)步驟，可以更好地讓孩子與自己合作，從而達(dá)到正面管教的目的。
美國(guó)兒童心理學(xué)魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖?jīng)說過，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。”德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們對(duì)自己失去信心時(shí)，他們行為的目的就會(huì)出現(xiàn)四種錯(cuò)誤，分別是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄。在孩子們眼里，尋求過度關(guān)注和尋求權(quán)力，是因?yàn)樗麄兒ε率w屬感和價(jià)值感；而報(bào)復(fù)則是他們希望通過破壞性的行為，補(bǔ)償自己受到的傷害；如果孩子選擇了放棄，那是因?yàn)樗麄冋娴氖チ诵判摹?p>
作者在這里給我們指出了分辨孩子錯(cuò)誤行為背后目的的一種方法，那就是家長(zhǎng)要仔細(xì)體會(huì)自己在面對(duì)孩子錯(cuò)誤行為時(shí)內(nèi)心的感受。比如同樣是不做作業(yè)，有的孩子就是用不做作業(yè)的方式來獲取家長(zhǎng)的關(guān)注，當(dāng)孩子有這種目的的時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)感覺到惱怒、著急或者煩惱；當(dāng)孩子不做作業(yè)是為了顯示自己的權(quán)力時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)感覺受到了威脅和挑戰(zhàn)，感覺被激怒了；還有的時(shí)候，孩子不寫作業(yè)是為了報(bào)復(fù)，這時(shí)候家長(zhǎng)就很可能感覺受到了傷害，感覺很失望；最后一種情況是，孩子不寫作業(yè)只是因?yàn)樽员┳詶墸@時(shí)侯他們真的覺得自己寫不了這個(gè)作業(yè)，遇到這種情況時(shí)，家長(zhǎng)們很可能會(huì)感到無助。
確定了孩子的目的之后，家長(zhǎng)們就需要知道應(yīng)該用什么樣的方式來應(yīng)對(duì)孩子的行為，這樣才能對(duì)癥下藥，更好地幫助孩子解決問題。對(duì)于尋求過度關(guān)注的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子做一些有意義的事，分散他們的注意力；對(duì)于尋求權(quán)力和以報(bào)復(fù)為目的的孩子，他們的情緒會(huì)比較容易激動(dòng)，家長(zhǎng)要記住，千萬不要和孩子吵，要先讓雙方都有時(shí)間冷靜下來，然后和孩子一起找到解決問題的方案；而對(duì)于自暴自棄的孩子，家長(zhǎng)要一小步一小步地教給孩子做事的方法，肯定孩子任何微小的進(jìn)步，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。
最后作者指出，家長(zhǎng)找個(gè)固定的時(shí)間陪陪孩子，及時(shí)表達(dá)出對(duì)孩子的愛，是解決所有情況的萬能良藥。
傳統(tǒng)管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。孩子們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，如果能主動(dòng)參與進(jìn)來，為自己的行為承擔(dān)后果，而不是被動(dòng)地接受后果，那孩子的積極性就會(huì)提高，他們就會(huì)更注意自己的言行。
讓孩子解決問題也要講方法，作者在這里就為我們總結(jié)了解決問題時(shí)需要注意的四個(gè)要素，分別是相關(guān)、尊重、合理和有幫助。相關(guān)，指的是提出的辦法要和這件事有關(guān)；尊重，是要求這個(gè)解決方法既要尊重孩子，又要尊重事實(shí)；合理，說的是這個(gè)解決方法符合現(xiàn)實(shí)，可以操作；有幫助，說的是讓孩子能在這件事里面學(xué)到東西，鍛煉孩子解決問題的能力。
德雷克斯非常注重鼓勵(lì)，他認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他曾說過很多次，孩子們需要鼓勵(lì)，正好比植物需要水，沒有鼓勵(lì)，孩子們就沒法生存。作者也認(rèn)為，鼓勵(lì)是幫助孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最好方法。很多時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤行為就是一種暗示，是在告訴你，他們覺得自己不重要了，需要關(guān)注，這在心理學(xué)上叫做歸屬感和自我的價(jià)值感。對(duì)孩子來說，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)就是他們歸屬感和價(jià)值感的重要來源，所以，如果家長(zhǎng)能意識(shí)到這一點(diǎn)，那就能明白，為什么鼓勵(lì)能消除孩子做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)。另外，鼓勵(lì)可以讓孩子很樂意去彌補(bǔ)他們的錯(cuò)誤行為。當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重別人的行為時(shí)，鼓勵(lì)他們做一些彌補(bǔ)的事情，不僅能糾正他們的錯(cuò)誤，還能讓孩子有機(jī)會(huì)參與到解決問題中，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和處理事情的能力。
1.保持和善而堅(jiān)定的態(tài)度去教育我的孩子，讓他有充分自主的選擇權(quán)利，使自己的人生更加的平衡、找到歸屬感和責(zé)任感。
2. 禁止使用吼叫、打罵的方式去管教孩子，在彼此尊重的基礎(chǔ)上，充分和孩子進(jìn)行溝通，不要讓情緒成為我們的主人，要明白，我是需要教會(huì)孩子做什么，而不是命令其做什么！
正面管教1到7章讀后感
寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒！”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。
