接手一個(gè)班級(jí)，就好比接手一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員。我們有一個(gè)重要的任務(wù)，就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)定期交付一個(gè)結(jié)果，即學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。成績(jī)的好壞，大概率取決于團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，而執(zhí)行力在很大程度上有賴于團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作方式。高效的協(xié)作，能讓團(tuán)隊(duì)起到“心往一處想，力往一處使”的效果，反之，會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)大量的內(nèi)耗。比如，你給學(xué)生布置練習(xí)，但是有一半的人在開小差，這時(shí)你不得不停下來(lái)講紀(jì)律，時(shí)間被花掉，進(jìn)度也被迫停滯。因此，第一節(jié)課是一個(gè)很好的契機(jī)，讓我們幫助學(xué)生入門團(tuán)隊(duì)的協(xié)作方式，說(shuō)白了，就是告訴學(xué)生怎樣一起有效率地玩。我們可以從三個(gè)維度入手。

第一個(gè)維度，是協(xié)作的目標(biāo)。教學(xué)中一個(gè)常見的錯(cuò)誤，就是假設(shè)學(xué)生知道自己要干什么。實(shí)際上，如果不和學(xué)生溝通的話，還真沒幾個(gè)知道的。沒有目標(biāo)的學(xué)生，通常會(huì)有三種表現(xiàn)：一種是遇到好玩的內(nèi)容就學(xué)，不好玩的內(nèi)容就不學(xué)；另一種是有心情就學(xué)，沒有心情就不學(xué)；還有一種是順利的時(shí)候就學(xué)，遇到點(diǎn)困難就不學(xué)了。有的人表示不屑：“有什么好溝通的，不就是老<愛尬聊_百科網(wǎng)>師教好數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)嘛！”這說(shuō)對(duì)了一半，對(duì)學(xué)生而言，有效率的目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)好數(shù)學(xué)，另一個(gè)是考好數(shù)學(xué)。前者是核心要求，后者是結(jié)合實(shí)際。就好比你經(jīng)營(yíng)一家飯店，目標(biāo)無(wú)外乎也是兩個(gè)，一個(gè)是把飯做得好吃，另一個(gè)是把飯賣得好。飯做得不好吃，自然賣不好，可是把飯做好吃，也不代表能賣得好。有的學(xué)生數(shù)學(xué)考不好，可能不是因?yàn)闆]學(xué)好，而是因?yàn)椴粫?huì)考試，要么是心理調(diào)整不夠，要么是缺乏應(yīng)試技巧，要么是解題過程沒有擊中得分點(diǎn)。如果知道要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就能接受一些更有挑戰(zhàn)的知識(shí)，也能接受一些比較“枯燥”的練習(xí)。如果'知道要考好數(shù)學(xué)，學(xué)生就能接受一些“啰嗦”的解題格式，也能接受一些“多余”的應(yīng)試技巧，比如使用草稿紙，或者劃關(guān)鍵詞。

第二個(gè)維度，是協(xié)作的原則。有了目標(biāo)，學(xué)生要做的，就是帶著目標(biāo)行動(dòng)，而我們要做的，就是幫助學(xué)生提高行動(dòng)的效率。同一個(gè)水平的學(xué)生，有的人就是比別人更有效率。我在觀察中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生無(wú)意中遵循了三個(gè)原則：主動(dòng)，盡力和坦誠(chéng)。主動(dòng)的核心，是主動(dòng)關(guān)心自己的成績(jī)。主動(dòng)的學(xué)生會(huì)更愿意傾聽別人的講解，愿意研究有難度的任務(wù)，愿意調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每逢考試，他們會(huì)主動(dòng)詢問自己的成績(jī)，如果不理想，他們會(huì)焦急地尋找自己的錯(cuò)誤，想辦法弄懂犯錯(cuò)的原因。盡力的核心，是做任務(wù)時(shí)努力發(fā)揮應(yīng)有的水平。盡力的學(xué)生會(huì)更愿意調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能地保證自己全力以赴。有的學(xué)生，平時(shí)的練習(xí)馬虎應(yīng)付，隨便寫幾個(gè)答案，老師提醒他，他會(huì)說(shuō)：“這題我知道怎么做，考試的時(shí)候會(huì)寫過程，放心！”考試考砸了，老師提醒他，他會(huì)說(shuō)：“我只是沒復(fù)習(xí)，到大考的時(shí)候會(huì)注意的，放心！”你覺得到了大考他真的能夠正常發(fā)揮嗎？很難！就好比學(xué)習(xí)炒菜，你平時(shí)只是隨便炒熟，難道比賽的時(shí)候就能炒出滿漢全席？坦誠(chéng)的核心，就是帶著解決問題的心態(tài)來(lái)溝通。團(tuán)隊(duì)的協(xié)作免不了溝通，溝通免不了思維和觀點(diǎn)的碰撞。不管是老師還是學(xué)生，有的人總是喜歡”順我者昌，逆我者亡“，即便自己的觀點(diǎn)明明是錯(cuò)的，也不肯承認(rèn)，非得對(duì)方把自己哄開心為止。最有效率的做法，就是把“能否促進(jìn)問題的解決”作為是否接受一個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)。有一次，我讓學(xué)生在做題本上，先把錯(cuò)題的題目先抄下來(lái)，有個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就提出：“老師，那我把題目剪下來(lái)貼上，可以嗎？”我一想，好像也行，就爽快地答應(yīng)了。最后，有的學(xué)生選擇剪切粘貼，有的學(xué)生還是老老實(shí)實(shí)抄題目，怎樣都好，解決問題就行。

第三個(gè)維度，是協(xié)作的方法。有效率的協(xié)作，可以分為兩個(gè)層面，一個(gè)是戰(zhàn)略，另一個(gè)是戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)略是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本路徑，也就是大家一起玩的基本方法。一個(gè)典型的例子，就是“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓”，捉到老鼠，就是成為好貓的戰(zhàn)略。明確了戰(zhàn)略，每一只貓都能夠找到自己擅長(zhǎng)的辦法來(lái)捉到老鼠。如果你硬是要所有的貓都學(xué)裝捕鼠器，可能就讓一大批貓浪費(fèi)了自己的天賦。同樣，如果你讓學(xué)生一開始就陷入各種學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生很容易就會(huì)做大量的無(wú)用功。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略是什么？踏實(shí)積累，超前學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是積累知識(shí)點(diǎn)和思路。前者包括數(shù)學(xué)核心概念，以及概念之間的聯(lián)系，后者包括解決各種數(shù)學(xué)問題的思考框架。積累的越多，學(xué)生思考的效率就越高，數(shù)學(xué)就學(xué)得越好。有的學(xué)生完成了老師布置的任務(wù)，就不愿意再花時(shí)間去學(xué)更多的內(nèi)容，這就是缺乏積累的意識(shí)。如果能理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)是積累，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)多做點(diǎn)題目并不是吃虧，恰恰是成長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平通常參差不齊。因此在課堂上，我們不能出的太難，否則后進(jìn)生不想玩；也不能出的太簡(jiǎn)單，否則前面的學(xué)生得不到鍛煉。于是很多時(shí)候，任務(wù)布置下去，總會(huì)有一部分學(xué)生先做完，然后，要么發(fā)呆，要么聊天，或者干別的。其實(shí)，更明智的做法，是主動(dòng)做更多的練習(xí)，或者做更難的任務(wù)，這就是“超前學(xué)習(xí)”的意識(shí)。有了這種意識(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，解題速度快是自己最寶貴的優(yōu)勢(shì)，它可以讓自己用同樣的時(shí)間，完成比別人更多的任務(wù)。“踏實(shí)積累”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“超前學(xué)習(xí)”是“踏實(shí)積累”的有效補(bǔ)充。聊完戰(zhàn)略，接下來(lái)就是戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的具體做法，也就是大家一起玩的具體規(guī)則。有的老師喜歡一來(lái)就和學(xué)生細(xì)數(shù)各項(xiàng)要求的細(xì)節(jié)，這樣做的效果值得商榷。一來(lái)學(xué)生能否一下子勝任這么多的要求，二來(lái)老師能否有足夠的精力去有效跟進(jìn)要求的達(dá)成情況。教學(xué)不像車間生產(chǎn)，只要提前設(shè)置，就能維持理想的生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)要面對(duì)的，更多是不確定的情況。因此，要想制定有效率的戰(zhàn)術(shù)，一種好用的思路是：打造最小可行產(chǎn)品，先讓教學(xué)玩起來(lái)，然后快速迭代升級(jí)。就好比入手一個(gè)電子游戲，如果一來(lái)就告訴學(xué)生各種技能的發(fā)動(dòng)技巧，恐怕學(xué)生也玩不轉(zhuǎn)，還不如先讓他打一下小怪，做點(diǎn)小任務(wù)，然后不斷刷經(jīng)驗(yàn)升級(jí)。教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，包括課堂、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。

可以看出，三個(gè)維度的內(nèi)容都比較寬泛，很少觸及到細(xì)節(jié)。這樣做的好處，就是為接下來(lái)的教學(xué)，提供了不少調(diào)整的空間，幫助我們和學(xué)生更有效率地磨合，就好比畫家在畫一只動(dòng)物時(shí)，通常是先大致畫出輪廓，然后再去打磨細(xì)節(jié)。