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1. 怎樣培養學生的自學能力
2. 如何提高孩子的學習能力該怎么做
3. 如何更好的幫助學生成長，進步

一、怎樣培養學生的自學能力

隨著新課程的逐步深入，數學課堂教學的改革如何體現出來呢？我認為最關健的還是教師教學觀念的改變，要真正確立學生在教學中的主體地位，密切數學與現實生活的關系，大膽培養發展學生的探索欲望和創新意識，以下是我二十幾年來課堂教學的一些探索和做法：

我們知道數學過程是認知與情感兩種心理因素共同參與，相互影響的過程，認知可以改變情感，情感也能影響認知。為此，我在平時家訪和日常生活中很留意每位學生的家庭背景和課外興趣，并在數學“求一個數是另一個數幾倍的應用題”時，我讓學生講出自己的歲數是9歲，然后介紹老師今年剛好45歲，再編出一道“求一個數是另一個數幾倍”的應用題讓學生分小組結合日常生活，家庭中生活變化數據編類似應用題。在交流中既感到親切，又感受到數學就在自己身邊，從而創設了一種以學生為主體的、民主和諧的、知情相融的情境，激發學生學習數學的濃厚興趣。

二、加強基礎訓練，發展能力，學會求知

課堂教學不但要求學生掌握基礎知識和基本技巧，更要努力使學生掌握獲取學習知識的本領，也要盡力培養發展學生的學習能力和智力。教師要明確認識：學生的知識不是教師講會教會，而是學生自己想會練會的。所以，課堂上教師要想方設法讓全體學生積極思維和參與，這是課堂教學成功與否的關鍵。根據心理學知識，學習知識有兩個智力背景問題，凡是新知識與智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用學生已有的生活經驗為教學服務，較能調動學生積極思維和參與的積極性，也會使學生對抽象知識的理解起到事半功倍的效果。如我在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時，通過讓學生看、量、想、聯，調動了學生的原有的智力背景，密切了它和新知識的聯系。獲得了比較好的效果。所謂看，就是引導觀察，引導學生看長方形、正方形、平行四邊形的模型；量，就是讓學生摸一摸各邊，量一量各自的長度，通過這兩個過程，使學生有了這些圖形的正確表象，然后啟發學生想，除了這些圖形的各自特征外，引導學生通過比較，說出這些圖形的異同點，這樣層層引導和比較，長方形、正方形、平行四邊形的概念就水到渠成地抽象出來了。最后是聯，就是聯系現實生活中看到的門框，窗的鋁合金框，黑板木條框……以鞏固強化初步形成的概念，達到新知識的內化。這樣的教學過程，動靜有致學生學習過程興趣保持較好，參與的密度也較大，同時，在掌握“雙基”的基礎上也獲得了一些數學學習的方法。

二、以學生為主體，推進自主學習

教師必須善于啟發引導學生生動活潑的獲取知識，從而實現課堂教學的以學生為主體，以自主學習為核心的新觀念。下面是幾年來自己在課堂教學改革上做的幾點嘗試：

數學教材中的一部分內容，前后聯系比較密切，通過“溫故”較容易實現知識遷移而獲得新知。這樣的內容是教師培養學生自主主動學習的好機會。當然，教師在讓學生自學課本時，要明確提出目標，要學什么？怎么學？要解決什么問題？可以一攬子提出自學提綱，也可以在自學的各階段適時點撥暗示。要盡量提醒引導學生聯系現實生活，展示數學知識的現實性。如“千米和噸的認識”這單元就蘊含著很豐富的現實內容和學生的經驗知識背景，要善于巧用距離學生最近、最熟悉的東西，如粉筆、課桌椅、黑板、學生身高和體重等等。這樣的長期自主學習訓練，學生就會養成把教材內容和現實數學因素聯系起來的良好學習習慣，同時，思維的靈活性也逐步得到培養。

合作學習時學生學習和發展所需要的，它既可以培養學生良好的團隊互助精神和人際關系，又能夠拓展學生思路，解決一些數學中的疑難問題。合作學習小組的組織要注意兩個問題，一是搭配時教師要充分考慮學生的學習程度和性格差異，二是人數不宜太少，一般應六人左右為宜。合作學習小組的組長不一定固定的，可以采用激勵性輪流擔任。合作學習不一定只是討論、交流一些數學中的問題，還可以自主的自學課本內容。在組織合作學習時，教師要隨時了解掌握各組的信息動態，需要及時幫助、點撥、指導的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決。

質疑和探索，是培養學生創新能力和推行素質教育的重要環節之一。質疑不能只是停留在完成某一教學任務后教師問學生“會不會”？“還有什么不理解的？”基礎上，而是學生在整個學習過程中碰到疑惑時的有感而發。所以無論學生在獨立學習、合作學習、做作業，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學生解決問題的愛心和誠心。探索是促進學生素質提高的有效途徑和方法，但是由于學生受年齡和知識經驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導。首先是在教學活動中利用學生好奇心強烈的特點，創設情境使學生置身于探索問題的情境中。如教學3乘24該怎樣計算時，以往不少學生受前不進位計算定勢影響，列式為24×3＝612這時老師不應馬上講如何進位，而應讓學生通過擺一擺準備的學具（小棒），讓學生在擺過程發現錯誤，誘導學生如何解決3個4支小棒問題（即12支小棒問題）啟發學生10支綁成一捆歸到整捆一邊，最后才引到進位上來。其次是對需要學生探索的問題，教師的預期目標不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計部分學生或許會失敗，所以要耐心疏導和允許反復，要時時鼓勵后進生，幫助他們建立自信心。

四、及時反饋糾正，練習當堂批改

學生掌握知識的信息反饋，是課堂教學的重要環節之一，教師同樣要精心組織。為了達到及時反饋，及時糾正的目的，練習的當堂批改是一個有效的途徑。練習的當堂批改可以有下面幾種方式：

1、當堂巡視批改。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到做錯的題目及時指出錯誤，讓學生及時糾正。這樣，教師就能及時掌握學生獲取知識的信息，使學生既能及時知曉對錯，立即糾正，又能提高學生的學習積極性，防止厭煩情緒和負面定勢產生。

2、在學習小組中互批互糾或互批自糾。當練習完成后，在學習小組各成員之間交流，互相批改或指出錯誤以后自己批改，這種方法能使學生互相幫助，取長補短，提高辨識能力。

3、學生自我檢查校對。能引導學生回顧已學的知識內容，整理練習過程的思路，逐步養成檢驗結果的良好習慣。

總之，在數學課堂教學中要注重激發學生的表現欲望和個性潛能，為他們點撥思考方向和學習方法，促進他們提高認識，掌握方法，獲得方展，使自主學習真正落實在課堂教學之中。

二、如何提高孩子的學習能力該怎么做

1.A：情緒感跌宕起伏的孩子學習能力的提升是中等的！

2.B：大起大落的孩子情緒感的孩子學習能力也是可以提升的！

3.C：蝸牛的孩子情緒感穩穩的后孩子學習能力是緩慢提升的！

4.D：無情緒波動的孩子學習能力提升好難啊！

總結一句話：天下武術唯有“快”，快的孩子可以改善的，慢的孩子無法調整！

所以從小就培養孩子“口令話”“反應快”

三、如何更好的幫助學生成長，進步

1、如何更好地幫助學生成長和進步？

2、這個問題是每一個教育工作者天天都在思考的問題。本人從教38年，思考這個問題也有38年了。感觸良多，一言難盡。且聽我慢慢道來。

3、如果你想有能力更好地幫助學生成長和進步，就必須加強自身教學素養，才能有足夠的能量支撐自己運用有效影響促成學生的學業進步。即你想給學生一碗水，自己必須有足夠的一桶水。

4、同時，你必須要從教師角色轉變為教練角色。教練跟教師的最大不同就是，教練不僅僅是上好一堂課，評改完一次作業，而是關注學生的學習全過程。關注學生在學習過程中的不同表現，引導學生去發現自己的問題，并主動去幫助學生解決在學習過程中發生的具體問題。

5、最后一點，就是必須培養學生超強的自主學習能力。一個學生只要具備了完全獨立的自主學習能力，就可以真正投入到高效的學習中去，而不是被動學習。

6、具備了上述三點，如果能夠進一步幫助學生改善學習的條理性，調整學習節奏，將低頻學習調整為高頻學習，學生的學習能力就會倍增，就會取得事半功倍的良好效果。