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1. 如何提高學(xué)生的體育能力
2. 如何提高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果
3. 怎樣提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)
4. 如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度

一、如何提高學(xué)生的體育能力

1、１、自學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生明確體育鍛煉的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件，制定鍛煉計(jì)劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件，制定鍛煉計(jì)劃和方案，堅(jiān)持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。?

2、２、自煉：即能把所學(xué)到的體育知識、技術(shù)和方法，綜合運(yùn)用到體育鍛煉實(shí)踐中去，使自煉活動成為日常生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

3、３、自調(diào)：即學(xué)生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運(yùn)動負(fù)荷，運(yùn)動強(qiáng)度及運(yùn)動的時間、并能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

4、４、自控：指執(zhí)行鍛煉計(jì)劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎(chǔ)上不斷修正并實(shí)施鍛煉計(jì)劃的能力。?

5、其中，培養(yǎng)自學(xué)能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，互為補(bǔ)充的關(guān)系，教學(xué)中必須有意識的全面培養(yǎng)。

二、如何提高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果

1、因此如何發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)，放大學(xué)生的興趣點(diǎn)，

2、用學(xué)生喜歡的（本文來源：WWW.kengnIao.cOM）方式來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)才是達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式。

3、如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)的目標(biāo)有偏差的時候，可以通過興趣轉(zhuǎn)化的方式，包括但不局限于采用物質(zhì)獎勵，精神獎勵，團(tuán)隊(duì)競爭，團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)制要求能方式來達(dá)成如上目的[呲牙]

4、當(dāng)然，作為教師，備課，授課，反思教學(xué)不足，多學(xué)多練，必要時采用一些先進(jìn)的教學(xué)工具等，也會從另一個角度來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、師生同心，其利斷金。共同的成長，一起朝著目標(biāo)前進(jìn)。加油[加油]

三、怎樣提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

1、語文是母語，是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語文姓“語”，“語”即說話，就是語言，“文”即文字，識文寫字，閱讀寫作。語文核心素養(yǎng)我認(rèn)為最重要的就是落實(shí)好語文的“八字憲法”，即“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇”。語文又是一門體現(xiàn)人文關(guān)懷的美麗的藝術(shù)。理想的語文課堂應(yīng)該放飛浪漫的詩情，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，讓兒童在這美麗的樂園中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……。怎樣才能構(gòu)建這樣理想的而又充滿詩意的語文核心素養(yǎng)的課堂呢？

2、首先是“雙基”畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手與基礎(chǔ)，是三維目標(biāo)中的第一目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要條件。因此，我們要把知識和能力的掌握作為課堂教學(xué)的常規(guī)性任務(wù)落到實(shí)處，讓學(xué)生在每節(jié)課中都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。

3、其次是注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達(dá)。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。就“訓(xùn)練”而言，大體存在三種情況：一種是教師沒有訓(xùn)練意識，學(xué)生沒有訓(xùn)練經(jīng)歷與感受的“無訓(xùn)練”；一種是教師有訓(xùn)練意識，學(xué)生能意識到自己在接受訓(xùn)練的“有訓(xùn)練”；還有一種是教師有訓(xùn)練意識，但學(xué)生卻在不知不覺中經(jīng)歷了訓(xùn)練過程的“無訓(xùn)練”，我們追求的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的“訓(xùn)練”，是一種在整體語境與課境中的“有機(jī)訓(xùn)練”。

4、以低年級課文教學(xué)為例，就要認(rèn)認(rèn)真真地完成識字、寫字、讀書任務(wù)。要把識字這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)滲透在整個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)、讀正。寫字指導(dǎo)，則采用集中與分散相結(jié)合的原則，對讀書，則要求學(xué)生把書讀得正確、流利、有感情，這三個層次的要求是遞進(jìn)的，必須一步一步訓(xùn)練。

5、三是處理好“講”和“讀”的關(guān)系，葉圣陶說“教材無非是個例子”，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。所以，教師并不是不能講，不要講，而是要“精要地講”，再說，只讓學(xué)生各抒己見而沒有老師精要的講授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。可以說，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因?yàn)闆]有經(jīng)歷跋涉和歷險，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗(yàn)的高峰，更沒有領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。由此看來，語文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，品讀、細(xì)思、揣摩、體悟，該細(xì)嚼的地方還它個細(xì)嚼，該慢品的地方還它個慢品，該朗讀的地方還它個朗讀。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。要使自己的“點(diǎn)講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能夯實(shí)學(xué)生的“雙基”，既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控作用，對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生忽略了，教師要提醒學(xué)生予以關(guān)注；對學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要作為問題提出來，和學(xué)生共同探討；對學(xué)生應(yīng)知而不知、討論交流后仍理解不到位之處，教師要做必要的、精當(dāng)?shù)闹v解。課改不應(yīng)拒絕所有的接受性學(xué)習(xí)，有意義的接受性學(xué)習(xí)是必要的。”所以無論是怎樣的課改，要扎實(shí)“雙基”，教師該講的一定要講，且要大膽的講，放開手腳去講。

6、四是強(qiáng)化積累和訓(xùn)練，有點(diǎn)強(qiáng)制的味兒，這與新課程中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差，使我們有些教師在教學(xué)實(shí)踐中抓積累不那么理直氣壯，且有淡化苗頭。試想，若沒有足夠量的積累，學(xué)生的“雙基”怎能扎實(shí)，語文素養(yǎng)如何提高？其實(shí)關(guān)于語言積累，古人早為我們留下了大量內(nèi)涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”、“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等等，說的都是因?yàn)橛辛俗銐虻恼Z言量，而下筆千言，出口成章，“倚馬可待”。沒有厚積，那來薄發(fā)。因此，作為“口頭為‘語’，書面為‘文’”的語文，語言是構(gòu)筑語文素養(yǎng)的“秦磚漢瓦”。

7、五是強(qiáng)化實(shí)踐：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這就需要我們教師在教學(xué)過程中能盡可能多地創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，提供語文實(shí)踐的機(jī)會，豐富語文實(shí)踐的經(jīng)歷，拓展語文實(shí)踐的天地。如有教師教學(xué)《鳥的天堂》，就捕捉一切機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。聽寫詞語──為學(xué)生積累語言；朗讀與背誦精彩片斷──讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中積累規(guī)范、優(yōu)美的語言；讓學(xué)生表演“記者采訪”──化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體驗(yàn)語言，使課文語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用；回家作業(yè)“當(dāng)導(dǎo)游”──用上聽寫的詞語、積累的語言。

8、同時，我們還要拓展語文學(xué)習(xí)的空間，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問等單調(diào)的課堂形式為充盈豐富的語文實(shí)踐活動，使小課堂連著大世界。

9、俗話說“實(shí)踐出真知”。夯實(shí)“雙基”離不開語文實(shí)踐。不過我們需要的不是那種枯燥機(jī)械式的課堂訓(xùn)練，而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，融進(jìn)了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚探究興趣的語文實(shí)踐，是充滿著學(xué)生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實(shí)踐。

10、總之，作為小學(xué)語文教師，落實(shí)好語文的教學(xué)的“八字憲法”，這才是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

四、如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度

1、要提高學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在組織教學(xué)過程中，不能滿堂灌，而要留給學(xué)生思考、回答問題的時間。所以，從課堂開始就要用設(shè)問、啟發(fā)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。同時，老師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，疏理好知識點(diǎn)，特別是重難點(diǎn)要把握準(zhǔn)。

2、還有就是一定要與學(xué)生互動，讓學(xué)生真正成為學(xué)的主體。可以讓學(xué)生回答問題，上黑板做題，討論等都是好的互動方式。

3、最后就是老師的課堂語言要盡可能精煉、生動，有幽默感更好。