傳承是非物質文化遺產事業的重要命題，非遺從根本上說還是以人為傳承載體。近10年來，我國非遺保護工作取得了巨大的成績，但傳承乏力的問題仍未得到根本解決。因此，全國人大代表姚建萍在兩會期間建議，充分調動高校的資源優勢，依托相關學科專業構建起非物質文化遺產項目的傳承體系，系統培養不同領域的非遺傳承者的專業技術能力、創新能力和可持續發展能力，從源頭解決傳承困境的問題。

姚建萍告訴上游新聞記者，客觀來看，傳統的傳承模式已經難以全面承擔起當代非遺人才培養的職責。高等學校肩負著人才培養和文化傳承等重要職責，在非物質文化遺產人才培養方面也有過積極的探索和實踐。早前，有關高校就開始以短訓班、進修班、研究班、中專班等多種形式探索傳統技藝傳承的路徑和模式。此外，目前高等教育中的許多學科專業與非物質文化遺產項目在知識體系上高度重合，且具有契合時代需求的綜合性、創新性的特點。例如本科專業中醫學的課程體系包含大量與傳統醫藥類非遺項目相對應的內容，又如工藝美術專業所涵蓋的陶瓷工藝、漆器工藝、染織工藝、雕刻工藝、金屬工藝等方向，其設計、制作、保護與修復等教學內容與陶瓷燒造、雕漆、蠟染、織繡、木雕、金工等傳統美術和部分傳統技藝類非遺項目有著對應共通的知識領域。

因此，相較于傳統的家族制、師徒制等非遺傳承模式，高等院校在科學育才、全面育人方面有著明顯的優勢。依托成熟的高等學校學科專業體系，將非物質文化遺產傳承納入高校學歷與學位培養框架的非遺傳承模式，將解決長期困擾非遺傳承人群普遍學歷偏低的問題，最大限度發揮高校在學科專業與資源整合中的優勢，以系統化的學歷教育逐步建立起非遺傳承青年人才儲備庫，豐富和拓展當代非遺項目的傳承模式，為我國非遺事業的可持續發展提供人才培養層面的保障機制與路徑。

姚建萍建議，可以率先在擁有較為豐富的非遺資源，并具備相應條件的地區綜合性高校和專業院校開展試點。依托這些高校與非物質文化遺產項目密切相關的學科和專業，通過開設不同非遺項目的傳承班，開展基于非遺項目的本科層次的青年人才培養。這些非遺項目傳承班的師資可由高校相關專業教師和非遺傳承人共同組成，以培養高素質的非遺項目傳承者和從業者為目標，并根據非遺項目的特點、內涵以及發展的需要，確定教學內容和訓練體系，針對性地展開專門人才的培養。

在招生上則通過普通高等學校招生全國統一考試，招收適齡青年學子進入高校入讀傳承班，完成學制學習并取得相應的學歷和學位。在研究生層次，也可以依托與非遺項目相關的學科，特別是側重于應用型人才培養的專業學位類別，組建包括非遺傳承人在內的導師組，通過全國碩士研究生招生考試招收學子，開展高層次的非遺項目傳承人的培養，完成學業者同樣授予相應的學歷和學位。

通過一段時間持續的探索和實踐，不斷完善這一納入現代高等教育的非遺項目傳承機制，逐步構建起系統有效，依托高校學科專業體系的非遺傳承模式。姚建萍說。

上游新聞記者時婷婷

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