小學升學考心理健康課件，心理健康班會的意義？
本文目錄
（圖片來源網絡，侵刪）
- 心理健康班會的意義
- 心理健康課評課標準
- 關于心理健康的作文
- 心理健康課程標準
一、心理健康班會的意義
心理健康再現在的教學中是非常重要的，心理健康班會開的精彩，扎實，會幫助學生堅定信念，減輕學習壓力，精彩的心理班會是能夠從學生真實存在的心理障礙，心理負擔出發，用真實的案例，引導學生放下自己擔心的事情，用PPT展示，現貨的例子讓學生在快樂中學會堅強，學會發泄情緒，能夠讓學生走出困境，走出陰影！
二、心理健康課評課標準
要有發展心理學的基本知識，對學生所處年齡段、學段常見的基本的心理規律和心理特點有所了解和把握。
2、符合學生所處的社會文化環境。
心理課的開展必須因地制宜，結合學生的實際生活環境，才能使學生獲得最直接的心理經驗。
3、要解決學生中真實存在的具體問題。
心理課的主題選擇要敢于和善于用心理學的態度和方法去探討，解決學生真實存在的具體問題。
同一個內容，同一個活動，如果在不同年齡段不同年級幾次重復，實在浪費而乏味。了解學生其他學科，特別是人文學科的學習情況。
1、教學設計和實施要服務于教學目標。
在進行活動設計時，教師頭腦中始終要以主題思想和教學目標為主線，每一個環節、每一個活動的選擇和設計，都要為實現教學目標而服務。
2、教學目標要明確具體，避免太大/高/多/小（低齡化）。
一節課的時間有限，目標越小、越具體清晰、越有針對性就越容易達成；反之，如果目標定的過高或者過多，教師在實踐中不好把握，就只能是空中樓閣，不能真正指導教學。
3、目標要體現認知、情感、行為三維綜合。
心理課程的教學目標可以分為課程總目標主題或單元課程目標、課堂教學目標三個層次。
目標的層次性還體現在目標從易到難、從簡單到復雜、從低級到高級的遞進。
輔導思路是整個輔導進程的作戰地圖，教師教師應當把輔導的基本步驟仔細想清楚，并且要多考慮幾種可能出現的學生反饋的角度以及自己應對的策略。
⑤活動目標（知識目標、能力目標、情感目標）
⑥活動準備（教學用具、材料，如空白A4紙若干張，彩筆、眼罩、錄像資料等。）
從邏輯層次上來講，圍繞核心理念，由淺入深，由部分到全體，由人際表層互動到分享互動，由行為層次到情感層次再到認知層次，逐步深化主題，前后連貫一致，過渡自然，首尾呼應。
1、游戲活動是為教學內容與目標服務的。（不提倡但可以純熱身）
2、活動的指導語要清晰（規則明確）
4、活動之后要有分享和總結（熱身活動不一定要分享）
專用教室，少用傳統型，多用圍圈而坐式，平地，桌椅能移動
圖片、音頻、視頻的表達一定要和內容相匹配，烘托內容，突出內容，和內容保持一致，要繁簡得當。
1、理念第一，技巧第二；理念會生發出技巧。
2、對相近概念交叉概念的厘清和辨析例如氣質與性格、幸福與快樂、興趣與志趣、鼓勵與贊揚。
3、對歷史與現實生活中一些事件和問題的看法和解讀
4、對傳統文化和人們習以為常的一些正確觀點的反思
講課的語言不是書面化的、比較呆板僵化的語言，而應當是靈動活潑的、生動親和的、有感染力的，符合學生認知水平的語言。
1、要充分預設課堂中可能出現的情況，事先做好應對準備。
2、制定團體契約，運用團體動力來牽引和制約學生的課堂行為。
3、選出小組長或設立心理委員，協助教師管理課堂紀律。
4、活動指導語和活動的要求清晰明確，以保證活動“活而不亂”。
5、真誠表揚鼓勵，有效運用考評手段。
6、善用截斷技術，及時制止不良行為。
7、擒“賊”擒王，爭取“刺頭份子”的支持和配合。
8、對另類學生要接納包容，巧妙引導。
9、通過布置課堂作業來調控課堂秩序。
三、關于心理健康的作文
1、今天，老師帶我們去電教室上了一節難忘的“心理健康課”。
2、到了電教室，我們看見一位美麗的`、身上散發著香味的女老師。我想：“這么美麗的老師，肯定心理健康課也上得不錯吧”。于是我迫不及待地找到了自己的位子，滿懷希望地坐了下來。
3、老師開始上課了，當我看見精美的課件時，我想：老師為了這堂課肯定花費了許多的心血。
4、當老師問我們：“你有沒有受到別人的幫助?現在，就請大家和曾幫助的同學表示感謝吧!”
5、說完，我分別向吳紫婧、惠冰倩、徐悅靜等幾位同學一一道謝：是她們在我有困難時，就伸出熱情的援助之手;在我傷心時，她們耐心地安慰我……
6、再看看其他同學，有的相互擁抱在一起，有的緊緊地拉著雙手……那情景是多么感人，多么溫馨啊!
7、我們又向日夜操勞、和藹可親、時時刻刻關心我們的園丁——張老師表示感恩。我們不會忘記張老師上課時的生動有趣，也不會忘記張老師教育我們時的循循善誘……
8、接著，老師教導“贈人玫瑰，手留余香。”她希望我們做一個會感恩的人。
9、最后，老師讓我們寫下自己要感恩誰，寫完了就貼在愛心里。我認真地寫著，邊寫邊聽著《感恩的心》這首歌，聽著聽著，我的心里充滿了溫暖。
四、心理健康課程標準
要有發展心理學的基本知識，對學生所處年齡段、學段常見的基本的心理規律和心理特點有所了解和把握。
2、符合學生所處的社會文化環境。
心理課的開展必須因地制宜，結合學生的實際生活環境，才能使學生獲得最直接的心理經驗。
3、要解決學生中真實存在的具體問題。
心理課的主題選擇要敢于和善于用心理學的態度和方法去探討，解決學生真實存在的具體問題。
同一個內容，同一個活動，如果在不同年齡段不同年級幾次重復，實在浪費而乏味。了解學生其他學科，特別是人文學科的學習情況。
1、教學設計和實施要服務于教學目標。
在進行活動設計時，教師頭腦中始終要以主題思想和教學目標為主線，每一個環節、每一個活動的選擇和設計，都要為實現教學目標而服務。
2、教學目標要明確具體，避免太大/高/多/小（低齡化）。
一節課的時間有限，目標越小、越具體清晰、越有針對性就越容易達成；反之，如果目標定的過高或者過多，教師在實踐中不好把握，就只能是空中樓閣，不能真正指導教學。
3、目標要體現認知、情感、行為三維綜合。
心理課程的教學目標可以分為課程總目標主題或單元課程目標、課堂教學目標三個層次。
目標的層次性還體現在目標從易到難、從簡單到復雜、從低級到高級的遞進。
輔導思路是整個輔導進程的作戰地圖，教師教師應當把輔導的基本步驟仔細想清楚，并且要多考慮幾種可能出現的學生反饋的角度以及自己應對的策略。
⑤活動目標（知識目標、能力目標、情感目標）
⑥活動準備（教學用具、材料，如空白A4紙若干張，彩筆、眼罩、錄像資料等。）
從邏輯層次上來講，圍繞核心理念，由淺入深，由部分到全體，由人際表層互動到分享互動，由行為層次到情感層次再到認知層次，逐步深化主題，前后連貫一致，過渡自然，首尾呼應。
1、游戲活動是為教學內容與目標服務的。（不提倡但可以純熱身）
2、活動的指導語要清晰（規則明確）
4、活動之后要有分享和總結（熱身活動不一定要分享）
專用教室，少用傳統型，多用圍圈而坐式，平地，桌椅能移動
圖片、音頻、視頻的表達一定要和內容相匹配，烘托內容，突出內容，和內容保持一致，要繁簡得當。
1、理念第一，技巧第二；理念會生發出技巧。
2、對相近概念交叉概念的厘清和辨析例如氣質與性格、幸福與快樂、興趣與志趣、鼓勵與贊揚。
3、對歷史與現實生活中一些事件和問題的看法和解讀
4、對傳統文化和人們習以為常的一些正確觀點的反思
講課的語言不是書面化的、比較呆板僵化的語言，而應當是靈動活潑的、生動親和的、有感染力的，符合學生認知水平的語言。
1、要充分預設課堂中可能出現的情況，事先做好應對準備。
2、制定團體契約，運用團體動力來牽引和制約學生的課堂行為。
3、選出小組長或設立心理委員，協助教師管理課堂紀律。
4、活動指導語和活動的要求清晰明確，以保證活動“活而不亂”。
5、真誠表揚鼓勵，有效運用考評手段。
6、善用截斷技術，及時制止不良行為。
7、擒“賊”擒王，爭取“刺頭份子”的支持和配合。
8、對另類學生要接納包容，巧妙引導。
9、通過布置課堂作業來調控課堂秩序。
