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1. 試述教師該怎樣提高學生的問題解決能力
2. 簡述教師如何提高學生的知識概括水平
3. 有哪些提高小學生想象作文的策略呢主要研究哪些內容
4. 初中生接受學習與探究學習的有效整合策略
5. 如何提升自己的行動力和執(zhí)行力

一、試述教師該怎樣提高學生的問題解決能力

教師要變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現(xiàn)象到本質地思考所學知識，而不是作為一個“知識容器”。

在教學過程中，把學生的自主學習和教師有的放矢的輔導相結合，改變學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與，自主探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在教育教學過程中，應突破傳統(tǒng)學科教育片面強調線性思維的局限，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。此外，教師應注重開放性教學，有目的、有計劃地組織社會實踐活動，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，改變學生“高分低能”的不良現(xiàn)狀。

(四)幫助學生建立完善的知識結構

掌握知識是發(fā)展能力的前提，教師必須幫助學生建立完善的知識體系。

二、教學實際中問題解決能力的培養(yǎng)

1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量

(1)幫助學生牢固地記憶知識;(2)提供多種變式，促進知識的概括;(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。

2.教授與訓練解決問題的方法與策略

(1)結合具體學科，教授思維方法;(2)外化思路，進行顯性教學。

應避免低水平、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生埋沒于題海之中，應考慮練習的質量，根據(jù)不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么，什么時候練，練到什么程度，以什么方式練，如何檢驗練的效果，等等。

(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;(2)鼓勵學生多角度提出假設;(3)鼓勵自我評價與反思。

1.能力的培養(yǎng)記憶：一個教師培三學生

一個教師：教師轉變教學方式，從灌輸?shù)絾l(fā)

三學生：學生的學習方式、創(chuàng)新精神和實踐能力以及知識結構

2.問題解決能力的培養(yǎng)：雙量雙練會思考

雙練：訓練方法和策略、練習的機會

二、簡述教師如何提高學生的知識概括水平

教師可以通過以下幾種方法來提高學生的知識概括水平：

1.教授學習策略：教師可以向學生介紹一些學習策略，例如摘要、概括和總結等。教授學生如何通過提取關鍵信息和歸納總結來獲取知識。

2.給予實踐機會：教師可以提供各種實踐機會，例如要求學生總結課堂內容、參與小組討論和撰寫綜合報道等，以幫助學生鍛煉概括能力。

3.鼓勵思辨性學習：教師可以鼓勵學生思考和質疑，提出問題并尋找答案。通過這樣的學習方式，學生可以更好地理解和概括知識。

4.提供適當?shù)奶魬?zhàn)：教師可以為學生提供一些挑戰(zhàn)性的任務，例如閱讀復雜的文章或解決復雜的問題。這可以激發(fā)學生自主學習和概括的興趣。

5.提供反饋和指導：教師可以根據(jù)學生的概括作業(yè)提供詳細的反饋和指導。這些反饋可以幫助學生了解自己的不足，并提供改進的建議。

總之，教師可以通過教授學習策略、提供實踐機會、鼓勵思辨性學習、提供適當?shù)奶魬?zhàn)以及提供反饋和指導等方法來提高學生的知識概括水平。

三、有哪些提高小學生想象作文的策略呢主要研究哪些內容

平時背課文，記地名，在生活實際中培養(yǎng)孩子物與物相似性的聯(lián)系，抽象文字與具體事物的聯(lián)系……孩子學會聯(lián)系，才會聯(lián)想，沒有聯(lián)系，空穴來風的想象是不會有的。

四、初中生接受學習與探究學習的有效整合策略

1、初中生應該采用學習與探究相結合的策略，通過課堂上的學習和課外的自主探究，加深對知識的理解和掌握。

2、在學習過程中，可以先通過老師講解和課本閱讀建立基礎知識，然后再通過課外閱讀、實驗、討論等方式深入探究，拓寬視野，提高思維能力和解決問題的能力。

3、同時，也要注重總結和歸納，把學習和探究得到的知識整合起來，形成自己的知識體系，提升綜合素質。

五、如何提升自己的行動力和執(zhí)行力

不知你是否經(jīng)歷過每次看完一個勵志的故事就想徹底改變，可是沒過多久就又回來原來的生活軌跡了。我們本來計劃的每天去健身，擁有一個健康的身體，可是我們在鬧鐘響起的時候情不自禁的關掉鬧鐘，繼續(xù)睡。

到底什么控制了我們行動？一起來討論驅動力的奧秘

我們認為傳統(tǒng)的改變驅動力的方式就是蘿卜加大棒的方式，簡單的說就是讓驢推磨的時候要么前面給它一個喜歡吃的“蘿卜”要么后面給它幾棒，這樣驢子就會動起來。

其實很多公司也是如此這樣管理員工的，比如我們之前的公司就是每天早上要求9點上班，特別是早上有會議的時候，如果誰遲到就按10元錢一分鐘來罰款。記得有一次交通堵塞了，我一下車就開始狂奔，就像參加體育競賽一樣，結果還是遲到被罰了。后來這種的情況又發(fā)生了幾次，后面再也不像競賽那樣奔跑了，正常速度去上班，因為反正已經(jīng)遲到，交點罰款就算了。除了這個還有其他各種罰款，久了心里就會有抵觸情緒，可能就會認為這是變相扣工資，工作起來也會變得消極。

曾有科學家把繪畫的孩子分成三組：第一組告訴他們畫畫就有獎勵。第二組畫畫也會獎勵，但沒有告訴他們會進行獎勵。第三組沒有告訴他們任何東西，按照之前的照常畫就行。結果是第二、三組的人和平常一樣，而第一組畫畫的人反而變少了，這就讓人有點納悶了。其實這就類似于我們平時很喜歡做一件事情，但這件事情如果要我們當任務去完成那就會失去一些樂趣，所以也從這個角度來講，有時候獎勵也會有負面作用。

所以蘿卜加大棒調動積極性的傳統(tǒng)方法,只適合于那些簡單的機械重復勞動，才會有效。在涉及到知識、創(chuàng)造和全身心投入事情的時候，往往不起作用，甚至會消磨積極性。

那具體什么是驅動力？人的驅動力來源有三種：

第一種驅動力：來自基本生存需要的生物性驅動；

比如口渴了就會喝水，餓了就會去吃飯。人類所有一切的需求都是先滿足生存需求再追求其他需求，就像我們生活的這個世界，很多人可能只是為了填飽肚子而不得不去做一些苦力活，每個人都生性懶惰，但為了得到最基本的生存需求不得不行動起來，這就是來自基本生存需要的生物性驅動。

第二種驅動力：來自外在動力，即獎罰并存的蘿卜加大棒模式；

我們生活中經(jīng)常見到這種蘿卜加大棒模式，父母教育孩子的時候也常這樣：考了全班第一名就帶你去哪里旅游或者買孩子最想的禮物送給他，考差了禮物不但沒有估計還得挨板子。

第三種驅動力：來自內在的動力，內心把一件事情做好的欲望。

威斯康星大學教授做了一個關于猴子的學習行為的心理學實驗：在一個有猴子的籠子里面放一把鎖，放進去之前在猴子面前演示了一下打開鎖的方式，這把鎖通過旋轉后再拉一下就可以打開。放進去之后，這位科學家就在旁邊觀察那只猴子的表現(xiàn)，那只猴子拿起那個鎖就在那玩弄起來，沒有想到3分鐘左右的時間就把這把鎖給打開了。打開鎖這個動作對于猴子來講既沒有生存需求，也沒有外在動力的驅使，是什么力量驅使猴子去打開這把鎖的了？這就是第三種驅動力，來自內在的動力，猴子的好奇心驅使和想獲得打開鎖之后那中喜悅感。

第三種驅動力才是真正能激勵和調動積極性的方法，第三種驅動力是與生俱來的能力，具備第三種驅動力，就能主導自己的人生。

要發(fā)揮內在驅動力，需要一些外部條件，需要一些特定環(huán)境。

所以要讓內在驅動力發(fā)揮出來，就要創(chuàng)造能夠激發(fā)內在動力的環(huán)境。激發(fā)內在驅動力的三個重要條件：自主、專精、目標。

1、激發(fā)內在驅動力的核心要點一：自主

自主是指自己能作主，盡量自己創(chuàng)造自主的環(huán)境。自主的內在驅動力認為：人是會愿意為自己喜歡的任何事情去負責任的。如果你聽過喬布斯的演講，你一定會對這句話有很深刻的印象：

你的時間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見左右自己內心的聲音。最重要的是，勇敢的去追隨自己的心靈和直覺，只有自己的心靈和直覺才知道你自己的真實想法，其他一切都是次要。這就是極致的自主，因為你在做一件偉大的事情的過程中，會遇到很多困難，如果你不熱愛是很難堅持下去，所以自主是激發(fā)內在驅動力的核心。人擁有了更多自主性，會激發(fā)更大的創(chuàng)造力。

2、激發(fā)內在驅動力的核心要點二：專精

傳統(tǒng)蘿卜加大棒模式下，做事情的動力是滿足獎勵或避免懲罰，根本不會管做事情的品質，只要完成就好。而專精的內在驅動力有把事情做的越來越好的欲望。那如何才能激發(fā)專精？

創(chuàng)造心流的體驗才能激發(fā)專精，心流是指當所面臨的挑戰(zhàn)與能力恰好吻合時所產生的最佳體驗。要激發(fā)自己在一件事情全力投入的狀態(tài)，往往要從創(chuàng)造“心流”的體驗開始。那些游戲設計者就是讓人創(chuàng)造“心流”的體驗的高手，所以我們會樂此不疲的玩下去，比如最近被推向風口浪尖的一款手游——《王者榮耀》據(jù)說全國7個人中就有一個人玩這款游戲，可想而知火爆程度，我是那其中的6人，但我記得小的時候很喜歡玩冒險島這款游戲，玩幾天幾夜都不會覺得累（當然沒有真玩幾天幾夜，那個時候家長管的嚴，也沒有現(xiàn)在打游戲這么方便）更夸張的是在上高中的時候，我們班一個同學，每天晚上都會偷偷的溜出去徹夜泡在網(wǎng)吧打當年比較火的網(wǎng)絡游戲——《傳奇》，鎖了宿舍門都沒有用，因為他都是從2樓跳下去的。可見創(chuàng)造心流的體驗可以讓一個人產生多大的行動力。如果能把玩游戲時的專精狀態(tài)用在學習或者工作上會對你產生很大的正影響力。

兩個方法：一是任務既不能太難又不能太簡單，二是把工作變成玩樂。

比如我們在做一件的事情或者完成一個任務的時候不能一開始就去做那些挑戰(zhàn)巨大的事情，就像一款游戲，一開始都是非常簡單的，而且隨著晉級難度會相應的增加。所以我們完成一個任務時候既不能太難又不能太簡單，而且完成的過程不斷有相應的反饋，你打游戲的時候會隨著晉級就會獲得相應的獎勵得到精神滿足，讓你越玩越開心，這種獎勵也是一種反饋。

3、激發(fā)內在驅動力的核心要點三：目標

有目標和沒目標對是否能調動積極性的差別很大，光制定目標還不夠，還得是制定正確的目標，而且目標越明確越好，因為明確就是力量。人真正要建立的是超越個人利益的渴望和目標，渴望做出內心想做的事情。

目標分為兩種：外在目標和內在目標：

外在目標：榮華富貴、功成名就，以利益為導向

內在目標：愿意幫助改善別人的生活，愿意讓人更好地去成長，這種目標是發(fā)自內部的。

只有內部目標才能更長期地帶領我們的內心，去調動積極性。

如果??就??：比如，如果實現(xiàn)了1000萬，我就會很開心。

既然??那么??：比如，既然我熱愛幫助別人，那么我就去做這樣的事情吧。

用“如果??就”的人，遠遠不如用“既然??那么”的人更加能夠調動自己內心的熱情。

所以你現(xiàn)在已經(jīng)知道驅動力的奧秘了嗎？好好將這些運用起來，哪怕對你有一點點進步。

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