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1. 什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
2. 學(xué)科核心素養(yǎng)到底是怎么樣的
3. 核心素養(yǎng)什么時候提出
4. 如何提高個人文化素養(yǎng)
5. 核心素養(yǎng)提出時間

一、什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

以前我分析過數(shù)學(xué)的根本本質(zhì)是邏輯和規(guī)則，在此基礎(chǔ)上我認為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)孩子按步驟解決數(shù)學(xué)問題的能力。為什么是按步驟解決數(shù)學(xué)問題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？原因如下：

一、解決數(shù)學(xué)問題，最根本的能力是步驟、先后意識的培養(yǎng)

一道數(shù)學(xué)題目，有條件，有要求，其核心是數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯，而用這種邏輯來解決問題不是直接解決，而是依據(jù)一定的先后邏輯關(guān)系來進行的。因此，解決數(shù)學(xué)問題最重要的是梳理數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的步驟順序。

在實際輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)孩子解決問題哪怕是一個小小的基礎(chǔ)點沒有點明，孩子也不會清楚具體的解決方法和步驟。

比如一年級上學(xué)期的時候，孩子畫了一個五層樓的圖，標明張三在4樓，但沒有直接告訴孩子是4樓，問題是李四住在張三下方，隔了兩層樓，問李四住幾樓。

孩子在解決這個問題的過程中，因為對數(shù)字概念的標注不清晰，孩子就看不到具體的數(shù)字，因此孩子看著題目想半天想不出結(jié)果來。我看到這種情況在奇怪，輔導(dǎo)半天，臨時想到一個辦法，把1樓標注出來，然后孩子就能快速地將其他樓層也標注出來，很快就能得出最后的結(jié)果。

這個事情結(jié)束后，我就奇怪一件事情，為什么孩子在這個問題上卡殼，無法解決這么簡單的問題呢？任何一個家長看到這樣的題目也是能快速明白怎么做，可是在輔導(dǎo)孩子的時候，因為一眼就能看出答案，解決問題用到的是成人的思維模式快速解決。但是孩子的思維不是的，他們無法理解哪怕非常簡單的一步，那個標上起始數(shù)字1的動作孩子沒有做，就是不能解決相應(yīng)的問題。

經(jīng)過這個事情之后，我就嘗試著讓孩子清楚地知道每個題目的基本解題過程，重視數(shù)學(xué)解題的步驟。對孩子的數(shù)學(xué)，我總結(jié)了幾個步驟：

1、畫圖。利用各種圖形，將題目中的條件關(guān)系分析清楚，明明白白地相關(guān)條件用圖形表現(xiàn)出來。

2、根據(jù)畫圖，分析出題目解題的數(shù)學(xué)關(guān)系式。畫出的圖，我們可以看到圖形之間有并列組合，也有包含等關(guān)系存在，然后進行加減關(guān)系的梳理，列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。

3、將數(shù)字代入到數(shù)學(xué)關(guān)系式里，并進行計算。

后面就嚴格要求孩子按步驟來進行解答題目，通過這種方式，讓孩子對數(shù)學(xué)的解題步驟有了深刻的意識。解答正確就是因為步驟正確，解答錯誤，往往都是在某個細小的環(huán)節(jié)和步驟上出錯了。

二、按步驟解決問題的能力也是日常生活的必備能力

我們孩子們在日常生活中解決問題與解決數(shù)學(xué)問題都是一模一樣的事情。舉一個簡單的例子，讓孩子用電飯煲煮飯。煮飯也是第一步淘米、加水、放電飯煲里按煮飯按鈕、等待時間飯煮好。這個過程中，如果其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，飯就煮不好，就會出現(xiàn)差錯。

所以，我們可以清晰地明白，生活中哪怕是小小的一件事情都是需要有步驟地進行，需要按先后順序的基本邏輯來進行的。因此，我們的數(shù)學(xué)與日常的生活在本質(zhì)上是一模一樣的，沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。因此，在引導(dǎo)孩子做事的時候，都是告訴孩子要用心做事，按步驟地先后進行。

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是最根本、最核心的內(nèi)容，所有的人、事、物都是有邏輯、有聯(lián)系，我們在解決問題一定是按步驟先后地進行，所以我認為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是按步驟解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)到底是怎么樣的

1、學(xué)科的核心素養(yǎng)是在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)，品格和能力。包含有知識，技能，情感，態(tài)度，價值觀等方面。主要是在培養(yǎng)過程中鍛煉而來，而不是結(jié)果導(dǎo)向的。下面是我和我們學(xué)校老師總結(jié)的，高中階段的各個學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng)歸納總結(jié)，供你參考：

2、數(shù)學(xué)：直觀想象、數(shù)學(xué)計算、建模、歸納與概括、收集與處理信息

3、語文：閱讀、審美、語言表達、歸納概括、邏輯推理、分析

4、外語：語言表達、收集和處理信息、演繹與推理、歸納與概括、多語言、推測

5、政治：預(yù)算、質(zhì)疑、歸納與概括、評價、談判與協(xié)商、分析、提取概念

6、歷史：史料辯證、比較、閱讀、歸納與概括、分析、提取概念、搜集和處理信息

7、地理：區(qū)域認知、比較、演繹與推理、歸納與概括、分析、直觀想象、收集和處理信息

8、物理：歸納與概括、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、建模、科學(xué)研究、提取概念、推測

9、化學(xué)：觀察、分析、科學(xué)探究、收集和處理信息、歸納與概括、提取概念

10、生物：觀察、質(zhì)疑、演繹與推理、比較、科學(xué)探究、收集和處理信息

三、核心素養(yǎng)什么時候提出

1、1核心素養(yǎng)提出于21世紀初的《學(xué)位授權(quán)自評報告》和《教育和學(xué)習(xí)——21世紀教育重大議題》等文件中。

2、2因為21世紀是知識經(jīng)濟時代，對于大學(xué)生而言，除了具備專業(yè)知識外，還需要培養(yǎng)出一些能夠適應(yīng)未來工作和生活的能力，如創(chuàng)新思維、數(shù)字素養(yǎng)、跨文化交流等，這些能力被稱作核心素養(yǎng)。

3、3隨著21世紀教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各級學(xué)校的重要任務(wù)，也成為各大學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一。

四、如何提高個人文化素養(yǎng)

1、選擇不錯的書籍。我們平時可以選擇閱讀一些文學(xué)類書籍，可以從中學(xué)到如人生體驗、對情感的態(tài)度，以及怎樣去思考愛情和婚姻這些話題。一般好的文學(xué)書籍自然會使得我們受益匪淺，不僅僅是語言文字方面。

2、提升自己的專業(yè)或者職業(yè)水平。我們平時可以閱讀一些與你的職業(yè)相關(guān)的書籍，這樣能夠更好的勝任這一方面的事務(wù)。我們還可以閱讀其它的方面書籍來擴大知識面。

3、可以閱讀歷史文化類書籍。這類書籍可以使得自己認識和了解歷史文化是怎樣的，以及其中的來源和發(fā)展。

4、還可以了解一些國外的歷史文化。在這個國際大環(huán)境下，了解一些基本的外國歷史文化還是需要的。我們對外國歷史的理解加深就會更好的認識自己民族的文化。

5、可以懂得一些自然科學(xué)。這些科學(xué)知識對于一個人的工作和發(fā)展還是挺有用的。大自然的神秘總是能夠吸引人們?nèi)ヌ骄?/p>

6、要多與人交流。我們可以經(jīng)常的與不同的人們交流各類知識和經(jīng)驗，自己也能從中得到收獲和益處。

五、核心素養(yǎng)提出時間

中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)在2014年提出十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。