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1. 職業(yè)規(guī)劃：應(yīng)如何從技術(shù)崗位轉(zhuǎn)型為管理崗位呢
2. 職業(yè)大學和職業(yè)技術(shù)學院的區(qū)別
3. 老俞立馬轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)教育，還能不能拉升股價
4. 制造業(yè)轉(zhuǎn)型技能人才要求
5. 人工智能時代下，職業(yè)教育該如何轉(zhuǎn)型

一、職業(yè)規(guī)劃：應(yīng)如何從技術(shù)崗位轉(zhuǎn)型為管理崗位呢

1、一般技術(shù)崗和管理崗都有自己的升遷路徑，比如豐田的技術(shù)崗就采用寬帶管理的方式，總共有九級。如果技術(shù)崗要轉(zhuǎn)管理崗的話，一是企業(yè)有需求，二是人員要合適。

2、技術(shù)崗的人員主要是自己做事，協(xié)作也基本是流程化的，所以一直修煉的方向和技能都是從事的角度出發(fā)的。

3、管理崗與技術(shù)崗的職責反差較大，一是工作重心聚焦到以人為主，事為輔；二是更強調(diào)團隊中人與人之間的協(xié)作。

4、所以技術(shù)崗轉(zhuǎn)到管理崗后，要注意三點：

5、轉(zhuǎn)變工作的觀念和方式，跳出原來以事為主的慣性操作，轉(zhuǎn)到對人的選用育留上，并做好戰(zhàn)略策略、組織架構(gòu)、流程制度、文化建設(shè)等方面的工作；

6、強化管理的學習和實踐。通過讀書學習前人的知識和智慧，通過深度交流學習身邊的先進，通過反思學習自己過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，然后在工作中反復(fù)實踐，多次復(fù)盤，不斷提升。

7、轉(zhuǎn)崗后會出現(xiàn)好多不適應(yīng)，出現(xiàn)彼得原理現(xiàn)象。別過于緊張焦慮，成長的方向都是艱難的。另外也有人是千年媳婦熬成婆，當上管理者后，一幅作威作福的面孔，這會令下級十分反感，甚至會失去原來做技術(shù)崗的很多支持者。在VUCA時代，管理者要轉(zhuǎn)變成教練的角色，提供好服務(wù)和支持更重要。

二、職業(yè)大學和職業(yè)技術(shù)學院的區(qū)別

職業(yè)大學和職業(yè)技術(shù)學院在中國高等教育體系中都屬于?？茖哟蔚膶W校，它們之間存在一些區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

職業(yè)大學是一種本科層次的職業(yè)教育機構(gòu)，它主要開展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

職業(yè)技術(shù)學院則是一種高等職業(yè)教育機構(gòu)，其性質(zhì)屬于?？茖哟?，同樣致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

職業(yè)大學的學制為四年，與普通本科院校的學制相同。

職業(yè)技術(shù)學院的學制為三年，與普通高等?？茖W校的學制相同。

職業(yè)大學具有本科和?？苾蓚€辦學層次，本科層次的職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備較高理論素養(yǎng)和實踐能力的應(yīng)用型人才。

職業(yè)技術(shù)學院主要提供專科層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)具備較強技能和實踐能力的技術(shù)技能人才。

職業(yè)技術(shù)學院在滿足一定條件后，可以升格為職業(yè)大學或應(yīng)用技術(shù)大學。有的職業(yè)技術(shù)學院在升格后，校名會更名為職業(yè)大學；有的則在原校名后加“本科”字樣。

總之，職業(yè)大學和職業(yè)技術(shù)學院在辦學層次、學制、培養(yǎng)目標等方面存在一定差異，但它們都致力于為學生提供實用、高效的職業(yè)教育，培養(yǎng)具備競爭力的技術(shù)技能人才。在選擇就讀的學校時，學生應(yīng)根據(jù)自身興趣、職業(yè)規(guī)劃和實際情況作出合適的選擇。

三、老俞立馬轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)教育，還能不能拉升股價

1、這是市場經(jīng)濟和證券交易規(guī)律的范疇，它要由經(jīng)濟規(guī)律和證券交易規(guī)律決定。

2、如果所轉(zhuǎn)行的職業(yè)技術(shù)學校為未來十年、三十年社會所急需且被證明。那么，拉動股價沒有問題。

四、制造業(yè)轉(zhuǎn)型技能人才要求

制造業(yè)轉(zhuǎn)型需要各式各樣的技能人才。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)的科技水平會有很大幅度的提升。對現(xiàn)有人才的知識結(jié)構(gòu)也提出更高的要求。自己的知識面需要更廣，知識水平更高。有些還需要必要的學習與培訓(xùn)。不論在從事何種職業(yè)，人才都應(yīng)該是學習型人才，不斷提升自己。

五、人工智能時代下，職業(yè)教育該如何轉(zhuǎn)型

1、人工智能在當今的大數(shù)據(jù)時代背景下得到了前所未有的發(fā)展機遇，伴隨著深度學習的發(fā)展，人工智能領(lǐng)域?qū)⒂袕V闊的發(fā)展空間，未來將有大量的智能體（Agent）參與到生產(chǎn)環(huán)境中，一些傳統(tǒng)的人力崗位將逐漸被智能體所替代。

2、對于職業(yè)教育來說，人工智能時代既是挑戰(zhàn)也是機遇，挑戰(zhàn)在于一些傳統(tǒng)的職業(yè)將被替代，機遇是人工智能時代會促使更多的人進行新的職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育在人工智能時代應(yīng)該做好以下幾件事：

3、第一：緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢進行自身結(jié)構(gòu)化升級。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，一些具備重復(fù)性高、規(guī)則清晰、勞動強度大、危險系數(shù)高等特點的崗位將首先被智能體所取代，這些崗位大多數(shù)都屬于技術(shù)含量比較低的低端崗位。對于職業(yè)教育來說，要緊跟技術(shù)發(fā)展的趨勢，提升職業(yè)教育的層次，建設(shè)新的培養(yǎng)體系。

4、第二：與行業(yè)進行深度結(jié)合。職業(yè)教育一定要與行業(yè)進行深度結(jié)合，在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的當下，職業(yè)教育一方面要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，另一方面也要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等基本知識。行業(yè)的發(fā)展是一個循序漸進的過程，職業(yè)教育應(yīng)該跟隨行業(yè)發(fā)展進行不斷的升級。

5、第三：搭建人工智能應(yīng)用場景。大部分職業(yè)教育的培養(yǎng)目標都是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點在于豐富的實踐環(huán)節(jié)，通過搭建人工智能的應(yīng)用場景能夠?qū)ε囵B(yǎng)應(yīng)用型人才起到重要的輔助作用。

6、隨著產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，未來職業(yè)教育的發(fā)展空間將十分巨大，把握人才結(jié)構(gòu)升級帶來的歷史性機遇，職業(yè)教育將迎來新的發(fā)展階段。

7、我從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)多年，目前也在帶計算機專業(yè)的研究生，主要的研究方向集中在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域，我會陸續(xù)在頭條寫一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的文章，感興趣的朋友可以關(guān)注我，相信一定會有所收獲。

8、如果有互聯(lián)網(wǎng)方面的問題，也可以咨詢我，謝謝！